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浅谈小波分析的启发式教学
第 卷第 期 大 学 数 学 #
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年 月
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浅谈小波分析的启发式教学
李福利
$哈尔滨工业大学 数学系#哈尔滨 %
%
目前#小波分析已成为许多综合性大学数学系的一门重要的专业基础课 许多的工科院校也把它作
,
为一门选修课#选修的同学很多#受到了同学们的普遍欢迎 这是因为它在许多的学科都有其独到的应
,
用 它所包含的内容异常丰富#应用十分广泛 开展小波分析的教学一般从以下两个角度出发#一个是信
, ,
号处理的角度#一个是应用数学的角度 仅仅从信号处理的角度#许多同学会感到很茫然#不知其所以
,
然 仅仅从数学的角度许多同学又感到抽象晦涩难懂 如何把这两个角度结合起来是这门课程教学的
, ,
一个比较困难的课题 另外#这门学科不仅有许多初学者不易接受的概念#而且定理公式及其繁多 它
, ,
又与许多的数学分支以及其他学科如数字信号处理图像处理计算机等学科有着千丝万缕的联系#是
一门综合性较强的发展中的交叉学科 加之#对于数学系来说#其软硬件资源匮乏 同时#它的教学时数
, ,
一般都偏少#这就给’小波分析(的教学带来了一定的困难 那么#如何在教学时间少困难大的情况下#
,
改善和提高教学质量呢？笔者认为#适当适时地在课堂教学中采用合理的方法进行启发式教学是这门
课程教学能否取得成功的关键所在,
所谓启发式教学#就是指根据教学目的内容学生的知识水平和掌握知识的规律#运用各种教学手
段#采用启发诱导办法传授知识培养能力#使学生更加积极主动地学习#以促进身心更好地发展 启发
,
式教学不应该看成是具体的教学方法#而是一种教学原则#是教学思想和教学观 启发式教学#是以激发
,
学生的积极性和主动性思维唤起学生求知的欲望和兴趣为着眼点和落脚点#科学地引导学生开动脑
筋#积极思考#融会贯通地掌握知识#形成技能#发展智力#挖掘潜力 早在春秋时代#享誉中外的思想家
,
与教育家孔子就曾说过)*不愤不启#不悱不发+’学记(中也明确提出)*君子之教#喻也 道而弗牵#强而
, ,
弗抑#开而弗达+ 这就是说)教师应该善于启发引导#要诱导学生而不是牵着学生走#要鼓励学生而不是
,
推着学生走#要启发学生而不是代替学生达成结论 古人关于启发教学的思想
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