第十四课我的母亲第2课时.PPTVIP

第十四课 我的母亲 第2课时　 江苏省连云港市赣榆外国语学校　秦峰 我的母亲 —邹韬奋 讨论交流 在这四个片段中，还有哪些话语让你动情？请在书上圈点批注，并把自己对作品的解读、感悟与大家交流。 品读语句，体会悲剧 （1）母亲死的时候才二十九岁。 （2）我的母亲在我十三岁的时候就去世了。 1. 请认真读一读下面两个句子，品味一下作者的心情。思考：如果把句中的“才”和“就”去掉，会不会影响其表达效果？ 这两句话表达了“我”对“母亲”很眷恋很不舍的情感。“才”和“就”既表达了“母亲”去世之早，更表达了作者的无限惋惜，还有一种怀念和沉痛的心情。 2.阅读写作原文的修改片段，体会母亲的悲剧。 说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！这件小事也可表示今昔时代的不同。现在的女子未出嫁的固然很“勇敢”地公开着她的名字，就是出嫁了的，也一样地公开着她的名字。不久以前，出嫁后的女子还大多数要在自己的姓上面加上丈夫的姓；通常人们的姓名只有三个字，嫁后女子的姓名往往有四个字。 在我年幼的时候，知道担任商务印书馆出版的《妇女杂志》笔政的朱胡彬夏，在当时算是有革 命性的“前进的”女子了，她反抗了家里替她订的旧式婚姻，以致她的顽固的叔父宣言要用手枪打死她，但是她却仍在“胡”字上面加着一个“朱”字！近来的女子就有很多在嫁后仍只由自己的姓名，不加不减。这意义表示女子渐渐地有着她们自己的独立的地位，不是属于任何人所有的了。但是在我的母亲的时代，不但不能学“朱胡彬夏”的用法，简直根本就好像没有名字！我说“好像”，因为那时的女子也未尝没有名字，但在实际上似乎就用不着。 像我的母亲，我听见她的娘家的人们叫她做“十六小姐”，男家大家族里的人们叫她做“十四少奶”，后来我的父亲做官，人们便叫做“太太”,始终没有用她自己名字的机会！我觉得这种情形也可以暗示妇女在封建社会里所处的地位。 我的母亲在我十三岁的时候就去世了。我生的那一年是在九月里生的，她死的那一年是在五月里死的，所以我们母子两人在实际上相聚的时候只有十一年零九个月。我在这篇文里对于母亲的零星追忆，只是这十一年里的前尘影事。 韬奋十三岁（1908年） 母亲一直没有用名字的机会，说明母亲没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲剧，也是旧中国社会的广大妇女的悲剧。 3.课文中还有相关语句写出母亲的悲剧的吗？ （1）现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她讲的故事能那样地感动着妹仔，如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。 流露出对封建社会埋没妇女才能的感慨，具有深刻的揭露意义。 （2）我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。 总结上文，概括母亲的良好品质，但在赞颂母亲、深化文章中心之外，体现了对封建社会的憎恶和谴责，具有强烈的思想意义。 把握议论，再悟情感 文章在记叙每个事例时，都穿插了一定的议论。你能找出这些议论，并说说这些议论的作用吗？ 示 例： 她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声 “打得好”，为的是希望她的儿子上进。 作用：分析人物的言行和内心世界，母亲既疼爱儿子，又希望儿子上进，内心是矛盾痛苦的，话语既是违心的，又是出于对儿子的期待，表现出儿子感受到了母亲对子女的爱。 链接生活，感受母爱 1.你的母亲与邹韬奋的母亲相比，具备哪些异同点？你是如何评价自己母亲的？ 2.我们大多数母亲跟邹韬奋的母亲一样伟大、一样可敬，甚至有过之而无不及，可就目前看来，我们似乎没有哪个同学能跟邹韬奋相比呢，原因究竟在哪里呢？ 3.同样伟大的母亲，不同优秀的儿子——同学们说，是一个伟大的母亲造就了一个优秀的儿子呢，还是一个优秀的儿子成就了一个伟大的母亲？ 整理回顾，归纳技法 1.母亲的形象如此感人，作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢？ （1）通过典型事件来组合文章，表现母亲的形象。 （2）通过细节描写来刻画母亲的形象。 （3）在事件的叙述中穿插必要的议论深化对母亲的感情。 截取法：截取事物最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光的一段或瞬间。 作文材料的截取法，指的是从一则相对独立完整的总体或整合材料中选用某一方面材料的方法。 本文的作者邹韬奋截取母亲一生中最典型的四个片断来塑造母亲形象的。 2.作者在叙述这四件事时，每件事叙述完之后都紧跟着抒写了作者的感受，如果我们去掉后这部分议论，可不可以？ 也可以。但是本文中要么通过议论抒情表达作者对母亲的感情，要么是通过议论揭示文章的中心，去掉后文章就缺乏感染力或没有点睛之笔了。 结构上：截取典型片段组合文章。 表达上：叙议结合，升华中心，用细