试议多元文化影响下的儿童传统美术教学.docVIP

　　试议多元文化影响下的儿童传统美术教学 多元文化影响下的儿童传统美术教学论文导读：本论文是一篇关于多元文化影响下的儿童传统美术教学的优秀论文范文,对正在写有关于传统论文的写有一定的参考和指导作用, [摘 要]传统美术教学应从传统产生、发展的轨迹去推导、寻找认知传统的策略和学习艺术的途径，即“传承”的策略与契机，并探寻符合儿童心智发展的方式“感悟”，感悟传统的本身就是传承。儿童美术是人类美术发展早期阶段的缩影，在艺术本源价值、技巧、方式及内容上有着同一性。因此，感悟中国传统书法和绘画等美术的第一步，可以从孩子们的天性和对工具与材料的自由感悟“涂鸦”开始，抓住这一混沌未开的天性心智契机，有利于对孩子天性中艺术精神的保护。 实施中应避开评价对天性的扼杀和误导。书画同源，培养孩子对线条的感悟和学习，如甲骨、钟鼎等图形文字，既承载了大量的文化信息，又符合孩子的心智、视角、兴趣和艺术天性，这也是对中国美术精神的核心把握，家庭文化和社会文化资源同样是少儿美术教学中不可或缺的重要组成部分。 　　[关键词]感悟；传承；艺术天性；写意 ；多元 　　一、传统美术发展的源头与儿童美术启蒙的契合点 　　人类文化的多元性导致了传统的多元化，而这正是传统创新的动力和源泉。由于人们对美术传统的认知局限和对传承方式的机械化复制、产业化运作，我们的美术教育离艺术越来越远，外来文化的“劣质快餐”乘虚而入，这都将给我们的优秀传统带来不利的影响。本文所提出的对传统美术感悟与传承的方式，相对于传统的教育方式而言可称为“反传统”，我们主张从传统产生和发展的轨迹去推导、寻找认知传统的策略和学习艺术的途径，即“传承”的策略与契机，并探寻符合儿童的、以美术为途径的心智教育和创造力训练。 　　美术是人类对主客观世界的最直观的视觉创造。在儿童阶段，在尚未被种种知识概念所“迷惑”时，存在着一个十分利于通向艺术精神的阶段，我们可从人类美术史的发展加以说明。通常我们把儿童看作未来，但实际上儿童是我们的过去，更深的作用上，也对应着人类的早期阶段。对于人类最早的美术作品，如原始岩画、陶器刻划等，我们会体会到那种稚拙、率性、夸张，和儿童的画笔何其相似。既使上古这些已是成人，但那却是人类美术的儿童阶段，并不是后世那种技巧、风格、模式、经典和规范层层积累的阶段。那种不拘成法的自由，直抒胸臆的气度，对形态的主观把握，都不从“传统的美术教育”中来，却开启了美的历史。从艺术本质上讲，它更纯粹也更接近于艺术精神。而疏离了主观情感的美术教育，则失去了从核心抓起的机遇，亦即失去了儿童稍纵即逝的混沌未开的天性心智契机。 　　二、儿童传统美术教学的目前状况与儿童天性中的艺术源泉 　　传统的学校美术教育，是将传统中某一个断代标准器，即某一时期某一人物的优秀作品作为蒙本，或是规范，如最常见的把模仿柳公权作为书法教育的传统。学习某一种风格本来无可厚非，但如果立足于艺术观的最初养成，立足于更大可能保留个性化发展的可能，激发多元因素，那么这样的普遍教育，不说是对艺术的扼杀，至少也是一种误导。 　　所以，儿童阶段美术教育的大文化背景便是它个体地再现了人类早期的艺术天分，其观察方式、提炼角度、技巧语言、表达目的，具有一种全息的同构。从美术史价值观来讲，如果认为儿童美术不过是幼稚、乖谬、离奇、无知，那么“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁真率毋安排”便无法在理性上得以成立。不少艺术家认为，儿童的作品，其不少东西是成人都无法做到。其用笔、其夸张、其构图、其想象力，会让一流的艺术家们目瞪口呆而无法模仿，然而这些却无一能被称为“技巧”。我们把这看作是儿童与美术传统和艺术的一大因缘。因此，感悟传统的过程本身就是传承的第一步，它是认识传统的方式和教育的策略。 　　中国的现代教育模式已陷入应试教育的泥沼。社会化、成人化、程式化的应试训练，既背离了艺术，也脱离了传统。传统书画水准的普遍下降也就不难理解。我们认为，儿童美术是人类美术发展早期阶段的缩影，在艺术本源价值、技巧、方式及内容上有着同一性。 　　因此，感悟中国传统书法和绘画等美术的第一步，我们认为可以从涂鸦开始，这个开端是来自于孩子们的天性和对工具与材料的自由感悟，而不是告诉他们王羲之和顾恺之的名字。 　多元文化影响下的儿童传统美术教学由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.　三、让“感悟”体验“传统”是保留艺术性的传承 　　所谓感悟，即是无需法则等抽象理解上的直觉感受和体会。在这个阶段，表象上是完全的涂鸦，实质上是视角、表达方式的启蒙，是对笔、纸、墨、水等工具、材料性能的开放式体验。这种体验，看似放任自由，实际上是老师有意安排下的过程。对笔墨的浓淡、粗细、强弱、长短，在这时完成是真实心理的反映，没有任何符号化、程式化训练的局限与束缚。这也是说，要让笔纸水墨成为他们意识的自然延