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　　试议学校管理工作通讯 试议学校管理工作通讯导读：,在学习型社会的大背景下,创建学习型学校是新形势下教育管理的一个新课题,也是新时期下对教育科研转型的呼唤.我们不能再用传统的观念来管理学校,今天的学校不仅要成为传授知识、造就学生的地方,更是提高教师专业水平、发展教师的场所.创建学习型学校,对学校而言有利于学校的兴旺发达和持续发展,对教师而言有利于教师的能力提 学校管理工作通讯 第七期三台县教育研究室 主办 总第50期 二一三年七月六日 塑造科研型教师 创建学习型学校 陈伟 〔摘要〕当前,在学习型社会的大背景下,创建学习型学校是新形势下教育管理的一个新课题,也是新时期下对教育科研转型的呼唤.我们不能再用传统的观念来管理学校,今天的学校不仅要成为传授知识、造就学生的地方,更是提高教师专业水平、发展教师的场所.创建学习型学校,对学校而言有利于学校的兴旺发达和持续发展,对教师而言有利于教师的能力提升和综合素质的提高.建设一个学习型的学校组织,并通过这样一个学习型组织造就一支新型教科研教师队伍,用以促进教师的专业化发展,提高学校竞争力已成为迫在眉睫的任务. 〔关键词〕科研型 学习型 管理 校本研训 笔者长期在初中担任管理职务,始终把创建学习型学校作为开展素质教育的主抓手,积极探索学习型学校建设的途径、方法,搭建了学校特色建设的平台,并加以全方位综合性地推进,最大限度地发挥了学习型学校建设的走向和动力作用,为凸显学校办学特色找到了切实可行的路径,也为课程改革找到了活水之源. 一、提高教科研水平 培养学习型教师 打造一支具有高水平教科研的教师队伍,是建立学习型学校的重要条件.学校要从多方面采取措施,增强教师的教科研意识,激发教师开展教科研的热情,有计划、有组织地开展教科研活动.把发展教科研作为促进学校发展的;第一生产力;,努力提高全体教师的教科研水平,培养教科研型教师.同时,让每一位教师充分认识到,教育科研能力是一种高级的、于教育实践而又有所超越和升华的创新能力,是教师自身综合能力的体现,也是自已专业化发展的必由之路,从而更加自觉地投身到这项活动中来. (一)树立;科研兴教;,;科研兴校;的意识 教科研是提升教育质量的第一推动力,首先,要培养教师树立;科研兴教、科研兴校;的意识,消除教科研高不可攀的思想.其次,要鼓励教师积极开展教科研研究,把课堂当作实验室,用科学的理论作指导,在实验、调查、比较、分析的基础上,不断探索和总结教育教学的内在规律,不断提高教师的教科研能力和教育教学质量. (二)转变教科研观念,端正教科研态度 教师要树立正确的教科研意识,多向教科研要质量.搞教科研的目的在于探寻教育教学规律、提高教育教学质量.教育教学是一项艰苦、复杂而细致的工作,提高教育教学质量,需要教师不仅苦干、实干,更应巧干,向教科研要效益.一方面要认识到教科研工作的重要性,另一方面要有教科研是教师份内工作的意识.懂得仅仅会教课而不会搞教科研的教师,不是新时期合格的教师.教师们只有理解了教科研对提高教学质量的意义、对提高教师自身素养和竞争力的意义,才会积极地、自觉地去从事教科研活动. (三)求真务实,提高教科研的实效性 长期的教育教学实践一再证明,教研工作的水平直接影响着教育教学的质量.因此,教师要积极开展具有实效的教研活动,要努力将教科 5 试议学校管理工作通讯(2)导读：进行重组,使自己由单纯的;教学者;成长为研究型、专家型、复合型的教师,由;传道、授业、解惑;者变为学习型、科研型教师.树立终身学习的理念,把学习作为自己推动社会文明进程的一种责任.(二)点燃教师自我发展的内驱力促进教师的成长是学校实现内涵发展的关键,而教师成长的基础,则是唤醒教师自我发展的内驱力.内驱力一词是R. 研成果转化为教育质量的现实生产力,要注重教科研成果的推广与实践,不能做表面文章,让教科研工作成为纸上谈兵. (四)完善教科研的评价机制,发挥好导向功能 要从中小学教科研对实际教育教学工作的改进程度来衡量其功效,纠正;论文化;的评价机制.我国目前中小学教科研成果评价机制还不完善,评价方式较单一,常常把中小学教师搞教科研与写论文等同起来,以形式代替实质,以文字代替实际效果,从而诱导人们追逐无实效或虚假性的研究成果,把教科研的重点放在了论文的写作和发表上,最终导致把复杂的教育研究演变为简单的书斋研究,使中小学教科研陷入了追求论文发表数量的误区.中小学教科研应该是广大教师为了解决教师自己在教育教学中所遇到或面临的问题而展开的研究,是源于教师自身的解惑和改变自己所面对的独特教育教学情景而进行的研究需要,其目的在于通过教科研使教师获得一种自我反思批判的可持续性发展能力,从而提高自己的专业化水平. (五)链接他人,建立研究共同体 俗话说;三个臭皮匠顶一个诸葛亮;,教师应与同行合作互补,就