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　　试议小组合作性学习在初中心理活动课中的应用 小组合作性学习在初中心理活动课中的应用论文导读：本论文是一篇关于小组合作性学习在初中心理活动课中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用, 〔关键词〕小组合作；研究性学习；心理活动课 　　《中小学心理健康教育指导纲要》指出：初中心理健康教育的开展应该以活动和体验为主。心理活动课，是心理健康教育的途径之一，而笔者所在学校在七、八年级开设了心理活动课，周课时均为一节。学生经过七年级对心理活动课的适应和八年级第一学期进一步的积累，八年级第二学期，笔者转变传统的以教师组织为主的课堂模式，大胆尝试，给学生提供一个成长的舞台，通过小组合作研究性学习的方式，让学生自己确定选题、合作研究，并通过心理活动课来汇报展示成果，让学生充分活动起来，获得直接体验。小组合作是让学生在小组中从事学习活动，在积极地互动交往中培养组织协同能力、沟通交往能力及包容尊重的态度。研究性学习则是通过学生自主探索，培养学生运用科学策略搜集和处理信息的能力和运用所学知识解决实际理由的能力。两者的结合给学生提供了一个自主、合作、探究的环境，让学生在充分自主的环境中主动学习。学生通过小组合作研究性学习，拥有了互动交流的机会、释放活力的场所、施展才华和表达思想的平台。 　　一、实施过程 　　1.教师宣布课堂改革 　　八年级第二学期第一次心理活动课，教师宣布课堂改革。由以往教师组织课堂，变为学生小组合作研究性学习：班级学生自由分成若干个小组，每组选择一个主题进行研究，并将研究内容设计成一节心理活动课，活动时间安排在35分钟左右，剩余10分钟由教师和学生总结。 　　2.组建研究性学习小组 　　研究性学习小组的组建采用自由分组的办法，在教师宣布课堂改革之后，学生根据意愿在五分钟时间内完成小组组建，每一组人数制约在4～7人之间。分组过程中教师要关注分组过程中可能出现的落单学生，判断理由后及时帮助其加入某一小组。同时，教师还要协调人数较多或者人数较少的小组，提醒学生学会包容和放弃等。 　　3.分组讨论，确定相关信息 　　分组完成后每组发放一张表，学生需根据表中的要求进行相关讨论并填写完整。（见表1） 　　表1 分组讨论表 　　抽签号 　　成员 　　组名 组员人数 　　口号 　　研究性学习主题 　　备注： 　　①课程按照抽签顺序（序号）依次进行。 　　②每一组需要准备35分钟左右的心理活动课一节，主题积极向上，有现实作用，围绕学生关注的心理理由或者社会热点理由进行选择和设计（例如积极品质培养、同学交往、与父母和老师相处、青春期困惑、情绪调整等），课程要紧密围绕主题进行。课前三天需向心理教师汇报教学内容和思路，需要获得指导和帮助的也要提前与心理教师沟通。 　　③课前需充分搜集资料（心理游戏、案例、故事、视频等），设计教学过程，可制作课件、编排情景剧等辅助教学。 　　④第一位成员是组长，组长负责本组研究性学习开展的统筹安排以及与教师的沟通，各组成员要有明确的分工。 　　⑤每组上课结束后要交一份课程活动报告，内容包括组名、分工、课程设计思路、活动总结和反思（报告中每人署名写一段个人总结）。 　　（1）确定组名和口号 　　组名要积极、响亮，有一定的内涵。例如“少年崛起”小组，象征着少年积极向上势不可当的力量；“smi小组合作性学习在初中心理活动课中的应用论文资料由.zgle”小组，带给人一种自信的活力；“琢铖挽月”小组，将组员许卓、屠铖、陈苏婉、杨月的名字巧妙地组合起来，充满诗意。 　　因为供学生讨论的时间较为仓促，所以学生呈现的组名和口号应简明扼要。 　　（2）选择研究性学习主题 　　学生通过讨论确定主题。从学生的选题分析，选择人际交往主题的占50%，主要包括青春期男女生交往、同学友谊、与父母的交往等，如“过早的爱情”“兄弟姐妹好相处”“友谊最珍贵”等；学习方面的主题占20%，如“作业熊猫眼的诞生”“诚信？分数？”等；还有20%是关于情绪调整、挫折应对、认识自我等主题，如“我要我的快乐”“在挫折和磨难中成长”“触摸你的内心世界”“叛逆如我”等，另外10%是社会热点理由，如环境理由等。 　　从学生的主题选择来看，八年级学生对人际交往的关注度很高，人际交往可以带给学生很多的快乐，也会带来很多的困扰，正确处理人际交往中产生的理由对学生顺利而快乐地度过青春期大有益处，因此需要教师和家长的关注。学习压力也是一个备受关注的话题，如何用积极的眼光看待压力和应对挑战对学生而言作用重大。 　　（3）抽签决定上课顺序 　　教师提前准备好签条，每组组长到教师处抽签，并将抽签号填在分组讨论表中。 　　4.课前准备 　　分组讨论表填写完毕后统一交至教师处，教师将分组研究性学习信息统计后制成班级心理活动课小组合作研究性学习安排表，并迅速发至各班教