试议比较法在初中生物复习课教学中的应用.docVIP

　　试议比较法在初中生物复习课教学中的应用 比较法在初中生物复习课教学中的应用论文导读：本论文是一篇关于比较法在初中生物复习课教学中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于比较 文的写有一定的参考和指导作用, 摘要：比较法是重要的学习和思维策略，在初中生物复习课中可分为图像比较、列表比较、实验比较、实物比较等四类。科学合理地使用比较法，能培养学生的比较思维能力，帮助学生形成科学的逻辑思维策略。在生物复习课中有效运用比较法，可以使科学概念得到明确，使知识X络得到梳理，使实验设计得到完善，使学生思维得到深化。在使用比较法进行教学，教师应注意比较要有指向性、层次性、深刻性、兼容性。 　　关键词：比较法 有效复习 　　：B 　　比较法是准确揭示事物之间的本质联系与区别的科学研究策略。教师在教学过程中巧妙合理地运用比较法，可以更为准确地理解事物的本质特征，区分相近事物，把握事物之间的内在联系及其变化规律，使已学知识更加深刻而牢固，使学生获取的新知识更加鲜明准确，使零散的知识系统化，有利于构建点、线、X的知识体系，最终实现新旧知识的平稳有效过渡，训练学生科学思维策略，培养学生综合分析与解决理由的能力。 　　1.生物复习课中比较法的分类 　　由于科学是一门综合课程的缘故，因此原有的以生物分类学为基础的《植物学》、《动物学》、《生理卫生》的初中生物教学体系被彻底地打破，教学内容分散在6册教材各章节中，再加上生命科学本身就有相当数量的记忆性知识，自然界的生物又种类繁多、千差万别，因此往往给人留下零乱容易混淆的印象，只有在比较中才能将这些零乱又易混淆的知识求同求异，才能辨析概念和特点。根据比较形式的差异，生物比较法主要可分为以下四类。 　　1.1图像比较 　　图像比较是利用生物体问存在的相互关系，绘制成图像加以比较的一种策略。例如在“植物的一生”复习课中，教师以西瓜的一生作为一条情境主线，回顾植物的生命周期。教师手捧西瓜，设问：这是西瓜植物的什么器官？切开西瓜后发现里面有什么？教师展示西瓜种子和玉米种子的结构图，复习回顾种子的内部结构，并且通过图像比较，设问：它和玉米种子的不同处在哪里？这样使知识变得更加明晰，避开知识表面化。 　　1.2列表比较 　　列表比较是把相近或相似的概念、结构或数据列成表格，通过对比加深理解或者发现并总结相应特点。例如在“植物的一生”复习课中，复习到种子的结构时，教师可以让学生以内部结构、子叶数目和营养贮存三方面列表比较西瓜种子和玉米种子的异同点，找出它们之间的区别和联系，从而区分无胚乳种子和胚乳种子，再结合具体实例进一步强化学生对双子叶植物和单子叶植物的理解和判断，使学生深入对知识的学习，避开知识浅层化。 　　1.3实验比较 　　实验比较是利用两个或两个以上的实验组，通过对实验结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象关系的一种策略。例如在“植物的一生”复习课中，复习到种子的萌发条件时，教师展示种子萌发过程的实验，通过实验比较种子萌发需要什么样的条件。其实，科学实验中的制约变量法就非常便于实验比较，通过实验组和对照组的比较，突出实验变量在实验中的影响，从而达到探究的目的，这样使知识学得灵活扎实，避开知识片面化。 　　1.4实物比较 　　实物比较是利用实际物体或者相应模型，通过对实物或相应模型的观察和分析，来探究实物或实物所代表的一类物质特点的一种策比较法在初中生物复习课教学中的应用,希望对您的论文写作有帮助.略。例如在“植物的一生”复习课中，复习到果实和种子的形成时，教师请学生说出受精的过程。为了突破子房、胚珠、受精卵与果实、种子、胚对应的层次关系这一难点，教师出示模型：在椭圆型玻璃容器里放人一颗桂圆，桂圆内部有一颗龙眼。此时再联系西瓜，组织学生活动，让学生用三个圆圈画出子房、胚珠、受精卵的层次关系（图1）。这样通过实物或相应模型，让复杂的关系或特点显得简单，避开知识学得模糊。 　　2.生物复习课中比较法的应用 　　目前在生物复习课中，仍然存在讲探究的普遍现象，表现在教学评价时，学生只会做熟悉的题目，对于新情景下的探究就显得力不从心。归其理由，主要还是在于教师日常教学中对学生缺乏策略上的引导，而在诸多策略中，“比较”尤显得突出，所以教师要加强比较法在生物复习课中的应用。 　　2.1科学概念在比较中得到明确 　　科学概念是反映科学现象和过程本质属性的思维形式，科学概念又是分层次的，大的概念中包含了较小的概念，不同的概念之问可能相互联系，又可能容易形成混淆甚至相悖。学生形成科学概念，感知是第一要素，科学概念的具体化是学生形成概念的第一个起点。因此，初中生对科学概念的学习往往需要从具体的感性认识人手，采取科学的比较法，只有在比较中才能更加明确科学概念的内涵和外延。 　　生物复习中有许多概念或特点相似，又不直观，认知难度大。比