试论孙志彬之多媒体论文.docVIP

　　试论孙志彬之多媒体论文 试论孙志彬之多媒体论文_导读： 信 息 技 术 论 文 语 文 教 学 与 多 媒 体 结 合 的 思 考襄城县库庄二中 孙志彬 2010 年 4 月 28 日 语文教学与多媒体结合的思考襄城县库庄二中 孙志彬 信息技术与课程的结合是指在课程教学过程中把信息技术方面 的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程 教学任务的一种新型的教学方法。 在现代信息技术日益发展的今天， 多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。 尤其在中学语文课堂教 学中，根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学 生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使 我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从 而实现教学的优化。 因此，我在日常教学实践中更重视语文教学与多 媒体结合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造 了条件，注入了活力。 1、多媒体教学由于集中了声音、图象、色彩等多种手段，更加 直观生动， 深受同学欢迎， 容易激发学生的学习热情， 活跃课堂气氛， 提高教学效果。 运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风 光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎还可以 运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张,以及将事物变大为小， 变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质、事件的 发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象。 例如：我在制作《小 石潭记》 一文的课件时， 从X上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、 摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，制作 成精美的多媒体课件，运用于课堂教学中。 通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前， 视觉和听觉综合 形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的 清、幽、雅的景致，体味在小石潭边时那既乐又忧的心情。 此课 件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既 激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻 了教师的负担，又提高了教学效果。 2、运用多媒体教学让知识容量大起来，课堂时间相对缩短，教 学系统性强，便于知识疏理。 在传统语文教学中，教师有时要花很多时间进行板书。 而多媒体 可以不受时空限制，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量 的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生在单位时间所获 取的知识和信息量，从而加速信息的传递，提高教学效率。 3、图、文、声并茂,培养学生语文审美能力 传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生 在这样的学习中感到单调、枯燥。 尤其是散文，有较高的审美属性。 但仅通过老师的口头讲解，让学生感受美是达不到预期效果的。 多媒 体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分 利用这一优点，给学生以视觉听觉上形成冲击力，学生的感观最大限 试论孙志彬之多媒体论文_(2)导读：的手段，它不能成为教学的主体，语文教学中使用多媒体课件时，在“人”与“机”两者之间，我们更要避免出现喧宾夺主、鸠占鹊巢的误区。笔者认为以下几点在语文教学中应该适当处理，以便让学生取得最佳学习效果。1、合理运用课件，教师角色不可异化。实现CAI教学，必须借助课件。最好是一线教师自己编制课件。可运用所 度的调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入语 文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想” 中感受意境美。 通过向学生展示教学情景，让他们沉浸在一片美的海 洋中。 例如上《春》这篇课文时，分别展示了五幅图片：春草图、春 花图、春风图、春雨图、春人图，展现了风柔柔、草青青、花灿灿、 雨绵绵的画面。 让学生欣赏时，朗读配有音乐、文字、图片，文字根 据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。 音乐优美动听，朗读声情 并茂， 画面清晰逼真， 它直观形象地展现课文的艺术形象美、 意境美 、 语言美，让学生感受“春光灿烂” “春意盎然”的同时，感叹“春” 的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶，培养了学生 的审美能力。 4 最佳教学手段和课堂模式的选择， 促进学生听说读写能力的提 高。 语文教学的最终目的，就是培养学生听、说、读、写能力。 如今 的语文课借助多媒体延伸了各种器官的功能， 在课堂上最大限度地使 学生动口、 动手、 动脑， 除此之外， 选择好最佳课堂模式和教学手段， 更有助于训练学生各种能力。 如选择利用电教媒体生动、直观、形象 的优点，通过重现、反复等方法，指导学生从学习范例中掌握规律的 示范模式，就有助于听说的训练。 如讲授《 〈论语〉六则》一文时， 一开始，幻灯展示出一幅孔子画像，介绍了孔子生平事迹之后，满怀 敬意地说：