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教学导入技能 良好的开端，是成功的一半。著名特级教师于漪说过，“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新科的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导入，如同磁铁，紧紧吸引学生的注意力；如同火石，激发学生思维的火花；如同桥梁，联系着就可心至于师生情感；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生思维的方向。 教学导入技能就是教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进入学习内容的教学行为方式。 导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师迅速创造出一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。 一、导入概说 教学导入的作用 1.集中学生注意力 学生良好的心理状态是提高课堂教学效率的基础条件之一。课前，学生可能从事各种活动，上课开始，其各自的情绪、注意的方向、大脑的兴奋中心各不相同，在学习的准备阶段，学生的心理存在以下几种状态：从学习的抑制状态向兴奋状态过渡；从已学的旧知识向未学的新知识过渡；学生心中充满疑问，但尚未明确学习目标、形成学习期待。因此，教师有必要给学生一些恰当的、较强的信息刺激，使之收敛与学习无关的思绪和行为，把兴奋点转移到新的学习任务上。学习需专心致志，否则，教师再用力也难以实现教学目标。因此，倒入的首要作用就是吸引、集中学生的注意力。 2.引发学生兴趣 兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种学习的重要内驱力，可以驱动学生积极主动地投入到学习之中去，提高学习效能。导入是激发学生学习情趣的重要方式。尤其是学生对一些课文不感兴趣或兴趣不浓时，更需要教师通过导入诱发学生的学习兴趣。 3.明确学习目标 明确学习目标对教学起到定向、导向作用。在教学导入时，教师可以通过直接展示或者提出问题等方式，向学生明确本节课的学习目标。因此，导入可以起到明确学习目标、为课堂教学定向的作用。 4.铺垫后继学习 好的导入能为全节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此次较学内容进一步展开、发展、开拓，把课堂教学不断推向高潮，产生良好的连锁反应。有的导入是直接为后面教学的讲授或学生的学习作铺垫的，如果没有这样的铺垫学生学起来就会有难度。如背景导入、作者介绍等，可谓学生后面的学习内容作很好的铺垫，使学生更容易理解课文。 5.沟通师生心理 师生之间进行心理沟通是上好课的前提。良好的导入不仅可以消除师生之间的心理紧张关系，还可以使师生之间产生亲近感、信任感、尊重感、敬佩感。学生对教师产生了尊重感、信任感、敬佩感，可以提高教师的教学效率，教师对学生产生认同感、亲近感，可以促进学生的学习。 教学导入的原则 1.导入要合情合理 导入是为教学任务、教学内容服务的。导入要遵循一定的原理进行设计，倒入内容与教学内容之间要形成一定的内在联系。这种内在联系应合情合理。合情即合学生之实情，包括学习情况的实情和心理状态的实情。 合理即合教学之原理，要遵循教学的直观性原则、形象性原则、新颖性原则等教学基本原则。教学导入要做到合情合理，就要注意在导入过程中激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、触发学生的情感、引发学生的审美体验。教学导入只有合情合理才能达到较好的预期目的。 2.导入要因课制宜 教学导入要因课制宜，主要表现在两个方面。一是不同类型的课要选择不同的导入方法。新授课、过渡课、练习课、复习课等不同类型的课由于学习任务和学习内容的不同，所需要的导入也会有所区别。二是不同教学内容的课也要采取不同的导入类型。教学导入在很大程度上要与教学内容相匹配。只有如此，才能体现导入与教学内容之间的密切联系。因此，教学内容发生变化，教学导入的内容、方式、方法等也应有所变化。 3.导入要简洁明快 导入要做到简洁明快，有话则长，无话则短，三言两语，直截了当。一般三五分钟就要转入正题。如果导入时间过长，就会导致喧宾夺主，不利于教学任务的完成。要做到在有限的时间内有效地导入新课，就要从内容到形式进行精心设计。 4.导入要灵活多变 一是导入方式要多样。导入的方式方法多种多样，教师要灵活地设计导入方案，经常地变换导入的方式方法，注意配合交叉使用，使导入常导常新。如果每堂课都使用同一种模式的导入，就不能起到激发学生学习兴趣、引人人胜的作用了。二是导入过程要应变。在具体的导入过程中，要根据具体的教学情境，根据新的变化情况，不断调整变换导入方法，以期 达到良好的导入效果。 二、导入技能要领与种类 （一）导入技能要领 1.了解相关背景情况 教师在设计导语前，需要了解相关的背景情况。如学生的知识背景、课文内容等。在设计导入时，教师特别要了解学生的背景情况，特别是知识背景情况。如利用新旧联系的导入方式，要在确认学生已学知识的基础上进行。