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《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、 《有趣的食物链》说课稿 江都市丁沟中心小学 胡国芳 一、教材体系 这是苏教版教材六年级下册第四单元的内容，本单元是依据《科学课程标准》中“生命世界”里“生物与环境”中关于“生物对环境的适应”这部分内容来进行构建的。生命世界在小学科学里占的比例是最大的，在每一册里都有介绍，所以生物的多样性，生命的共同特征，和健康生活方面的知识，学生都已经接触过，这是小学科学里有关生命世界里的最后一个内容了，主要是引导学生认识动植物以及人类与环境的关系，强调维护生态平衡。 二、教材内容 本单元有四课：(1、寻找生物的家园（在环境中），2、有利于生存的本领（适应环境），3、有趣的食物链（营养循环），4、生态平衡（规律与维护）)从寻找生物的家园入手，去认识生物的栖息地，动植物为了适应环境在形态和习性上的特征，同一栖息地上生物之间的关系，以及保护生态平衡的重要性，使学生逐步认识到生物和环境有着密不可分的关系，生物要适应环境，同时又作用于环境，生物和环境的相互作用形成了生态系统，只有生态平衡，生物和环境才能共生共长。同时认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。揭示每一种动物必须生活在合适的环境里，，并突出了同一环境中生物之间的相互关系。在第1课认识生物离不开具体生活环境的基础上，重在研究生物对环境的适应性，使学生了解它们适应环境的一些生存本领，环境对生物生长、生活习性等多方面具有重要影响进一步将生物与环境的关系研究推向一个新的层次。部分动物的基本特征和基本需求，知道了动物的多样性，观察研究过程中，对小动物有了实质性的接触，并且培养了喜欢动物的情感，与动物产生了亲近感。●能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。 ?●能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。 ?●能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。 知识与技能 ?●知道生物对环境的依赖关系。 ?●知道生物栖息地的概念。 ?●了解生物的伙伴和敌对关系。 情感、态度与价值观 ?●感受到生物世界的神奇。 ?●感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。 教学重点：知道生物离不开合适的栖息地。 教学难点：要突出同一环境中生物之间的相互关系(这里要说明，每种关系都是为了生存，没有对错之分)。 教学准备：有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。 学生收集有关合作关系的例子。 教法学法： 这课里我用了情境教学法，主要在导入部分。 课件展示，补充教材上图片的呆板与资料的不足。 学生自主学习法，主要在收集资料上得以体现。 小组合作学习，体现在课堂的始末。 四个流程：前2个在第一课时，后2个在第二课时。 1、创设情境教师老师想种一棵香蕉树,可以吗为什么接下来，引导学生将讨论的视角集中在某些具体的生物上，企鹅、狮子、小鸟、海龟，认识生物与环境的关系除了还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么长期生活在？动物和它生活的环境联系，这为它们的生存提供了什么？科学活动记录单 学校草坪里的生物 第（ ）组 再小组交流课前搜集的生物之间合作关系的例子，过程与方法 ● 能通过书刊、影视等途径搜集有关生物适应环境的事例； ● 能将动、植物的形态结构与它们的生存环境相联系，探究有利于生存的本领； ● 能对动、植物生存本领进行评议，并有所启发与创新。 知识与技能 ● 知道同类生物在适应环境方面的具体事例； ● 知道一些生物适应环境的事例； ● 知道动、植物的生存本领是与其生存环境密切相关的。 情感、态度与价值观 ● 体验动、植物生存本领的神奇与伟大； ● 动、植物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性，珍爱生命； ● 受动、植物的生存本领的启发，乐于进行发明创造，改善生活。 重点：了解生物一些适应环境的生存。 难点：分析斑马条纹混淆视觉的作用。合作培养学生解决问题的良好习惯。在教学过程中，我让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。通过学生的观察，分组操作，讨论交流进一步培养学生发现问题、解决问题的能力。 蜡质皮斑马是生活在非洲草原上的典型动物，它身上的条纹？条纹混淆视觉的作用混淆视觉斑马身上的条纹可以分散和削弱草原上的一种叫采采蝇的注意力，是防止它们叮咬的一种手段，物要适应环境，生存环境对生活其中的动物的形态及习性有决定性的作用。给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。我们国家已有了仙人掌种植大棚，极地馆动物各种奇妙的“防身术”人类神奇的“仿生学”比如利用蝙蝠的超声波发明了雷达，从斑马的条纹发明了野战服，根据青蛙的眼睛发明了电子蛙眼等等。： 让你当一回小发明家，你能从动物身上得到些什么启发呢？过程与方法：1、