角平分线教案一.docVIP

角平分线 教学目标 (一)教学知识点 1．角平分线的性质定理的证明． 2．角平分线的判定定理的证明． 3．用尺规作已知角的角平分线． (二)能力训练要求 1．进一步发展学生的推理证明意识和能力，培养学生将文字语言转化为符号语言、图形语言的能力． 2．体验解决问题策略的多样性，提高实践能力． (三)情感与价值观要求 1．能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲． 2．在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心． 教学重点 1．角平分线的性质和判定定理的证明． 2．用尺规作已知角的角平分线并说明理由． 教学难点 1．正确地表述角平分线性质定理的逆命题． 2．正确地将文字语言转化成符号语言和图形语言，对几何命题加以证明． 教学方法 探索——引导法 教具准备 一张纸，直尺，圆规 多媒体演示 教学过程 Ⅰ．设置情境问题，搭建探究平台 问题 还记得角平分线上的点有什么性质吗？你是怎样得到的？ [生]我们曾用折纸的方法探索过角平分线上的点的性质，步骤如下： (1)在一张纸上任意画一个角∠AOB，沿角的两边将角剪下，将这个角对折，使角的两边重合 (2)在折痕(即角平分线)上任意取一点C (3)过点C折OA边的垂线，得到新的折痕CD，其中，点D是折痕与OA边的交点，即垂足 (4)将纸打开，新的折痕与OB边的交点为E 从折纸过程中，我们可以得出CD＝CE，即角平分线上的点到角两边的距离相等． [师]你能证明它吗？ Ⅱ．展示思维空间，构建活动空间 [师]我们从折纸过程中得到了角平分线上的点的性质，我们还需运用所学的公理和已证的定理证明它．请同学们自己尝试着证明它，然后在全班进行交流． [生]已知：如图，OC是∠AOB的平分线，点P在OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别为D、E． 求证：PD＝PE． 证明：∵∠1＝∠2，OP＝OP， ∠PDO＝∠PEO＝90°， ∴△PDO≌△PEO(AAS)． ∴PD＝PE(全等三角形的对应边相等)． (教师在教学过程中对有困难的学生要给以指导) [师]我们用公理和已学过的定理证明了我们折纸过程中得出的结论．我们把它叫做角平分线的性质定理，我们再来一起陈述：(用多媒体演示)角平分线上的点到这个角的两边的距离相等． 我们经常用逆向思维得到一个原命题的逆命题．你能写出这个定理的逆命题吗？ 我们在前面学习线段的垂直平分线时，已经历过构造其逆命题的过程，我们可以类比着构造角平分线性质定理的逆命题． [生]如果有一个点到角两边的距离相等，那么这个点必在这个角的平分线上． [生]我觉得这个命题是假命题．角平分线是角内部的一条射线，而角的外部也存在到角两边距离相等的点． [师]这位同学思考问题很仔细．事实上，从同一点出发的两条射线一般组成两个角，而“角的内部”通常是指其中小于180°的角的内部，其余部分为角的外部．如上图所示，到∠AOB两边距离相等的点的集合应是射线OC、OD、OE、OF，但其中只有射线OC(即在∠AOB内部的射线)才是∠AOB的平分线．因此逆命题中应加上“在角的内部”的条件． 谁再来完整地叙述一下角平分线性质定理的逆命题呢？ [生]在一个角的内部且到角的两边距离相等的点，在这个角的角平分线上． [师]它是真命题吗？ [生]没有加“在角的内部”时，是假命题．但根据题意我觉得应加上“在角的内部”这一条件，因此角平分线性质定理的逆命题是真命题． [师]你能证明它吗？ (由大家自己独立思考完成，在全班讨论交流，对困难学生可个别辅导) [生]证明如下： 已知：在∠AOB内部有一点P，且PD⊥OA，PE⊥OB，D、E为垂足且PD＝PE， 求证：点P在∠AOB的角平分线上． 证明：∵PD⊥OA，PE⊥OB， ∴∠PDO＝∠PEO＝90°． 在Rt△ODP和Rt△OEP中 OP＝OP，PD＝PE， ∴Rt△ODP≌Rt△OEP(HL定理)． ∴∠1＝∠2(全等三角形对应角相等)． [师]逆命题利用公理和我们已证过的定理证明了，那么我们就可以把这个逆命题叫做原定理的逆定理．给它起个名字吗？ [生]我们就把它叫做角平分线的判定定理吧，因为满足条件的点在角平分线上，连接角的顶点与此点就得到了这个角的角平线了． [师]很好！我们就把它叫做角平分线的判定定理吧！我们一起再来陈述一下它的内容： 在一个角的内部，且到角两边距离相等的点，在这个角的角平分线上． 我们证明了角平分线的性质定理和判定定理．你能用什么办法平分一个已知角呢？请在小组内交流． [生]可以用量角器． [生]使用三角尺，也可以平分一个已知角． [生]如果有角尺的话，用角尺也可以平分一个已知角． …… [师]很好！但我们今天要学习的是用直尺和圆规平分一个已知角．你能写出这个尺规作图的已知和求作吗？ 已知：∠AOB(如图) 求作：射线