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攻克难点 实现突破 ——剖析2008、2009年江苏高考历史试题主观题 新沂市高级中学 蔡志营 【摘要】本文通过对2008、2009年江苏高考历史试题中依据材料分析、概括类材料题的做题方法的讲解来引起广大考生对这类试题的重视，让学生掌握这类相对难做的主观试题的答题方法，在高考中取得高分。 【关键词】 依据材料 分析 概括 2009年江苏省普通高等学校招生全国统一考试历史科（江苏卷）的命题指导思想是“考查内容的呈现，不拘泥与不同版本教科书的具体表述，重视‘新材料’、‘新情景’的创设与运用，鼓励学生独立思考和创造性地解决问题。”①材料题是高考历史试题的重要组成部分，就是“鼓励学生独立思考和创造性地解决问题”类的试题，材料题难度较大，学生不易得到高分，而依据材料分析、概括类的试题是材料题中比较难做的，学生更不易得到分。在2008年江苏省高考历史试题中，依据材料分析、概括类试题的分数是18分（第21题5分，第22题5分，第24题4分，第25题4分），占主观试题的十分之三。在2009年江苏高考试题中分析、概括类试题共计占25分（第21题7分，第22题5分，第23题5分，第25题选做题A 4分,选做题B 4分），占主观试题的十二分之五。由此可见依据材料分析、概括类试题在高考试题中所占比重很大，如果学生不能够掌握这种试题的答题技巧，那么就不能考出理想成绩。所以依据材料做分析、概括类试题是每一位考生都必须高度重视的一类问题。每一位从事高中历史教学的教师都应该更应该积极寻求对策找出适当的方法帮助学生攻克这类难题，让学生取得高考的成功。 一、在2008年的江苏高考试题中依据材料做分析概括类试题解析如下： 第21题的第(2)问“依据材料一、二、三，结合所学知识，分析戏曲发展的主要原因”就是依据材料分析得出问题答案的问题，应特别指出这道题答案不仅要读材料而且还要回顾教材（因为题目要求结合所学知识）。由此我们可以由材料一的“瓦中多有货药、卖卦、喝故衣、探搏、饮食、剃剪、纸画、令曲之类。”想到教材里的“商业的发展，城市的繁荣”。由材料二、三的戏曲种类的繁多和看戏的人多想到教材里的“市民阶层的扩大”。 这道题里的第三个问题的第二个小问“依据材料三、四概括戏曲的主要社会功能。”就体现了概括类材料题的解法。题目的要求是依据材料三、四概括，所以学生应该仔细的阅读材料三、四。我们从材料三中的“宴会无时，戏馆数十处，每日演剧”可以看出戏剧的休闲娱乐功能。从材料四的“豆棚茅舍，邻里聚谈，父诫其子，兄勉其弟”这句话里我们可以看出戏剧的社会教化功能。当然答案准确语句的获得需要准确的领会材料的意思，认真地总结才能贴近参考答案。 在第22题的第(3)问“据材料一、二，分析中国抗日战争胜利的主要原因和次要原因”这一问题的答案应该读材料一、二从中得出答案。从材料一的“只有这种全面的全民族抗战，才能使抗战得到最后的胜利。”中可以看出全民族抗战是胜利的主要原因。从材料二的“帝国所以向美英两国宣战”和“加之敌方最近使用残酷之炸弹”可以看出次要原因是世界反法西斯力量的沉重打击，或者说是苏、美、英等国的对日作战；美国对日投放原子弹。这道材料题的第(4)问的第二小问“依据材料三、四，概括促成中日两国结束“不正常状态”的因素。”又是依据材料概括类的试题，做好这一问的方法仍然是读两则材料总结出答案。从材料三的“互办展览会对于增进两国人民的相互了解，起了巨大的作用。……这么多人的互相参观，实际上是一个友好大交流，而且是遍布在各阶层的群众性交流。”可以总结为“中日民间交流活动的推动”。从材料四的“日本方面重申日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任，表示深刻的反省。站在充分理解中华人民共和国政府提出的“复交三原则”的立场上，谋求实现日中邦交正常化这一见解。中国方面对此表示欢迎。……自本声明公布之日起，中华人民共和国和日本国之间迄今为止的不正常状态宣布结束。”这两句话讲的是从日本政府和中国政府两个方面作出的努力，可以总结为“中日两国政府致力于发展两国友好关系”。从这一问可以看出对问题的理解要正确对材料的把握要全面准确，只有如此才做好材料题。 第25题选做题A的第(3)问“依据材料三，分析孝文帝改革产生的影响。”也是阅读材料三后分析其影响的。材料三的“李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启”这句话说明孝文帝改革促进了民族融合，“扩大恢张，遂能别创空前之世局”这句话可以概括为孝文帝改革为唐的大一统和文化繁荣奠定了基础。这些答案的获得是建立在认真阅读材料的基础上在再顾教材里相关的语句而得出的。 第25题选做题B的第（1）问“依据材料一，概括促成拿破仑称帝的因素。”也是通过阅读材料而总结出问题的答案的。从“长时期以来，军政和绝