《分香蕉》教案1.docVIP

《分香蕉》教案 教学目标 （1）让学生初步体验到除法运算与生活实际的密切关系。 （2）结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。 （3）通过分一分的活动，培养学生思考与抽象概括能力。 教学重难点 体验到除法运算与生活实际的密切关系。 课前准备 课件、小棒。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 （1）教师讲故事，导入新课。 有两只小猴子上山摘果子，他们摘了许多的香蕉，就高高兴兴地回到家。 （2）请小朋友们帮小猴数一数，它们摘了多少根香蕉？（引导学生数香蕉，有12根。）板书：一共有12根香蕉。 （3）听！小猴子吵起来了：“我要吃更多的。”“我要吃更多，我摘得更多！”这该怎么办呢？ 学生交流自己想的办法，引出平均分。板书：平均分给2只小猴子。 问：每只小猴能分到几根香蕉？ （学生前面学过乘法，能马上说出乘法算式，如果学生能说出除法算式，教师要给予表扬，学生不能说出除法算式，教师趁机导出。再让学生说出每个算式中的每个数表示的意思，肯定学生的正确想法，激活学生思维的火花，教师顺势在算式的结果中写出单位。） 二、探究新知 1、学生分香蕉活动。 同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。 2、让学生说说是怎么分的。并上台演示。 生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。 生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。 生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根。 生4：我是想乘法口决二六十二，每只分得6根。 …… （学生用不同的方法分香蕉，结果都是相同的，教师都要给予肯定。通过不同的方法分香蕉，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。） 3、探究除法算式的写法和各部分的名称。 （1）探究除法算式的写法。 师：谁能用算式把分香蕉的过程表示出来？ 生1：2×6＝12；生2：12÷2＝6。 师：大家小组讨论，2个算式，哪个对，为什么？ 板书： 2×6＝12（根）。 12÷2＝6（根）。 师：把12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12÷2＝6（个）读着：12除以2等于6。 （2）教学除法算式各部分的名称。 师：“12”在除法算式中称为“被除数”；“÷”称为“除号”，表示平均分；“2”称为“除数”；“6”称为“商”。请小朋友们和老师一样，在算式中标出各部分名称，并同桌互相说一说。 12 ÷ 2 ＝ 6（根） 被除数 除号 除数 商 （在教学过程中，有的知识要让学生动手操作，主动探究而获得，有的教学内容像“除法算式各部分的名称”就可直接告诉学生，让学生记忆。当然，也可让学生猜一猜，增强趣味性。） 4、学生分香蕉活动。 师：2只小猴正准备吃分好的香蕉时，又来1只小猴，12只香蕉，现在要平均分给3只小猴，每只小猴可分多少根？聪明的小朋友们，你们能帮助分一分，并写出除法算式吗？ 学生分香蕉活动。 请动作最快的同学上台演示分香蕉的过程并板书算式。12÷3＝4（根）。 师：请同学们一起说说算式12÷3＝4（根）中各数字表示什么意思，并说说它的名称。 三、教师小结，课外延伸 1、我们学会了用除法算式表示平均分，回去后，同桌互相讨论：20平均分，用算式表示出来。 2、观察生活中，用平均分解决的问题，用算式表示出来到班级与同伴交流。