沉浸式教学法课堂研究.doc

沉浸式教学法课堂研究 　　[摘要]电商专业由于发展迅速实践性强，在人才培养和企业需求上一直无法真正对接。只有通过在教学中根据实际情况创设情境，才能够让学生沉浸其中，对所要学习的知识切实地掌握并逐步学会应用。文章探讨了沉浸式教学法对电商专业人才培养的启示，在对沉浸式教学的分析中得出应从真实项目感知模式、构建挑战―平衡系统、角色转换和及时反馈四个维度来完成教学过程的电商专业沉浸式教学环境的构建。 　　[关键词]沉浸式教学法；电商人才培养；课堂教学；学习内存 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201703135 　　1问题的提出 　　?商专业的课堂教学质量一直是困扰高校人才培养的关键，主要原因是，作为一个实践性很强的复合交叉学科，目前的电商专业教学很难同时完成学生的知识传递和技能提升，让学生真正掌握专业能力。因而使得电商专业的毕业生一方面是行业热度和人才需求都很迫切，另一方面却又无法体现出专业优势，缺乏实践经验，遭遇就业困难的问题。由此如何改进电商专业课程教学环节，把实践与教学融合起来，真正实现在做中学，一直是电商教师在课堂教学中不断寻求的方向。为此探讨电商专业课堂教学效果是解决其人才培养困境的必由之路。作为高职院校教师，灵活的课程设置让笔者在多年电商实践教学中尝试引入了多种课程教学模式，从立体模式到翻转课堂，再到合作学习等，通过效果反馈发现沉浸式教学法更适应电商专业教学，是基于未来互联网参与的课堂模式。本文从电商专业如何沉浸式教学法展开提出相关建议。 　　2沉浸式教学法的基本概念和理论 　　沉浸式教学法在语言教学中取得了很大成功，最初是20世纪60年代加拿大政府推行的一种全新的法语学习模式，让学生沉浸在法语的语言环境中，既是学习工具也是学习内容，任课教师把法语作为学科语言讲授学科过程，由此沉浸式教学法的研究开始成为课堂教学的重要分支。其中1975年美国心理学家Mihaly Csikszentmihalyi博士在研究中提出沉浸理论，他认为当人们全身心投入某种活动中，就会忽略掉其他干扰，获得最好的学习效果。Mihaly Csikszentmihalyi教授还指出沉浸体验的发生过程是通常是学习活动中人们体验到的挑战和所拥有的技能处于相对平衡状态，这样的环境下用户才能感觉愉悦，充满兴趣来做它。[1] 　　美国教育心理学家加涅指出学习同时需要具有内部和外部条件。学习发生的情境是促成学习事件发生的外部条件，学习者内在的状态和特质则是学习的内部条件。通过沉浸理论来分析学习内在状态可以帮助我们构建学习情境，从而促进人们全身心投入某种活动中。加涅指出，像语言能力、智慧情况、认知方法甚至学习态度等是其固有的内部性能或内存状态，这种学习的内部条件是学习者早先习得并存储在长时记忆的性能。[2]内部条件的四大要素被称为学习内存，包括知识模块、信息模块、认知模块和能力模块。学习过程从某种角度而言是指认知模块和能力模块在外界学习情境的刺激下对于知识和信息模块的选择、更新、吸收。沉浸式学习强调的是一种自主、活跃、个性化的学习权：使得个体对学习产生一种强烈欲望，可以实现持续动力来学习，并能生动表达。这种主动性的学习就是学习的沉浸状态，通过一种对学习信息、学习材料使用主动的学习方式，完成相关学习进程，从而实现“学习内存”的跨越式上升。 　　3电商专业学习特点与沉浸式教学法 　　根据电子商务专业目前流行的培养目标来分析，电子商务专业的学习就是通过特定网络情境下的沉浸实现学习者个人知识适应网络运营挑战技能的动态过程，可以从沉浸式教学法得到启发。电子商务培养的是基于第三方电子商务交易平台开展网络推广、网店运营与管理服务的电子商务运营人才，课程学习就是在网络交互式学习的环境下完成的，同时作为与互联网发展紧密的行业，其学习特点在于电子商务的学习者必须时时面对互联网平台运营的相关问题，其学习特点和虚拟交互游戏特点非常相似。在经过大一基础课程学习的基础上，电商的学习的知识点难度并不大，更多的是在特定运营情境下完成相关的实践项目。 　　在课堂教学中完全可以引入沉浸式教学法，教学目标、课程设计、实践任务和考核等环境通过虚拟交互、虚拟社区、虚拟情境等实现电子商务教学的沉浸式学习完全让学生沉浸在互联网平台的商业运营环境中，通过第三方平台提供的开放教育资源，学生把原有的管理、营销理论等内存知识模块来实践、提升，完成学习者适合网络运营的操作技能、思维方式等，从而实现“学习内存”跨越式提升。因此如何构建沉浸式学习情境实现主动式学习是电商专业人才培养和课堂教学的核心。 　　4电商专业课堂教学的沉浸式构建 　　沉浸式教学法要解决课堂教学应用，在教学设计中就要完成对课堂学习时空的推进，通过对教学任务、教学内容、教学目标等环节构建学习情境，让学习者投入地沉浸其中