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「提防鬆懈 重建目標」 中一重讀生小組試前跟進計劃 行動研究報告 黎玉群 第一章 序言 此次行動研究為「提防鬆懈 重建目標」 —— 中一重讀生小組試前跟進計劃。 行動研究的對象為本年度8名中一重讀生。 行動研究的目標是協助他們排除困難、誘惑，爭取建立學業上的責任感和成功感，以奠定良好的求學態度和根基。 這8名學生經過在本學期初的9月至11月參加了由本校輔導組為他們所舉辦的重讀生成長小組活動後，結果各人在上學期統測的成績都較去年中一的成績進步了不少，令家長和老師都感到安心和欣慰。 小組活動完結後，輔導組老師仍有繼續關注他們的學習表現，同時為他們提供所需輔助。於是分別在派發上學期考試成績及下學期統測成績後約見他們，除了讓他們可以一起分享在學習生活上的喜與憂，與他們一起檢討考試及統測的成績外，主要是向他們提供意見，以修正他們在日前所訂立的學習目標是否仍是切實可行，最後還要督促及鼓勵他們要努力達成目標。 可惜的是，在這兩次的跟進活動中，老師發現了自上學期統測後，他們的學習態度竟變得日漸鬆懈，因而導致在上學期考試及下學期統測的成績一次比一次退步，令老師感到非常失望及擔憂。 下學期考試將至，而老師察覺到他們當中大部份人的學習態度仍是較為散漫，他們終日只顧玩樂，他們的表現實在令老師憂心。老師所擔心的是若此情況再不改善的話，他們當中即使有大部份人在期考後能夠以較去年有稍微進步的成績可以僥倖升班，但大家試想想，他們以這樣偏低的重讀成績升班，難免會令他們及其他學生因而誤解了學校要學生留班重讀一年的真正意義，這樣令他們日後對學習的態度亦極有可能會帶來了一些負面的影響。正因這樣，他們是極急切地要得到適當的輔助，以盡快去改善他們在目前對學習日漸鬆懈的態度。 因此，便以他們為是次行動研究的對象，藉以針對他們的需要，並透過所擬定的「中一重讀生試前跟進計劃」以更深入地了解他們成績退步的成因，提防他們的學習態度繼續地鬆懈，協助他們重建學習目標。同時輔助他們提高解決困難的能力，鼓勵他們提升在學業成績的表現。 第二章 設定問題 在香港現有的教育制度中，中學是有留班制度，而依教育署給學校的指引所定出每一學年全校的留班人數約為全校學生總人數的5%。根據這比率計算，在一個200人的班級中，就會有10名留班生，而各校亦可按學校的實際情況而作出適當的調整。 讓全級成績最低的10名學生重讀一年的目的是希望他們能夠善用這一年的時間打好學業基礎，而避免他們在學習根基薄弱及學習能力不逮的情況下勉強升班，因而令他們對學習失去信心和興趣。 本校輔導組為協助重讀生適應重讀的學習生活，在每學年的9月至11月都分別為他們舉辦了兩項活動，以提供協助，其一為初中重讀生成長小組活動，其二為高中重讀生座談會。 初中重讀生成長小組是為中一、中二及中三重讀生而舉辦。活動的主要目的有三： ( 探討重讀生對新班的適應情況 ( 協助他們解決學習困難，以增強學習信心 ( 協助他們訂立本學年的學習目標，以加強學習動機 成長小組活動的時間是由9月至11月，集會次數是4至6次。成長小組又按各級學生的不同需要而分為三個小組：中一組、中二組及中三組，每小組約有重讀生10人，而各小組均由一位輔導組老師或社工帶領。 高中重讀生座談會是為中四及中五重讀生所舉辦的活動，座談會的目的除了藉此協助他們解決在適應上所遇到的困難外，主要是較着重於與學生探討如何改善他們的學習方法及如何為會考作好準備。座談會是分組進行有中四組及中五組，並由社工及輔導組老師負責籌辦。內容有： ( 邀請本校中六學生作個人分享，而負責經驗分享的學生是曾於中四或中五時重讀的學生，他會現身說法地與同學分享他如何善用在重讀那一年努力學習，而最終能夠成功地在會考中取得理想的成績，在本校繼續升讀中六。 ( 由老師及社工為學生提供一些在學習及考試方面的獨門秘笈。 由中六學生帶領進行小組專題交流。 座談會後若有個別學生仍有需要協助的話，輔導組老師及社工便會繼續跟進。 從輔導組的活動紀錄中顯示了不論是初中或是高中的重讀生，他們在適應新班的學習生活方面是沒有困難的。大部份重讀生在開課的第一、二天已經能夠在新班中結識了新朋友，而在第三、四週開始已經完全投入新班的學習生活。 至於成績方面，一而50% 1人 缺席原因： ( 因要出席其他活動 ( 被老師罰留堂 在活動中分享對重讀的學習信心： 有信心可以在重讀中取得理想成績： 2人 對很多科目仍缺乏信心，不明白老師授課的內容： 2人 最有信心的科目有： 數學、科學、中史 認為最難的科目有： 英文、西史、中文 對上學期統測所擬定的目標： (a) 希望可以考取的級名次： 100/214 110/214 120/214 130/214 1人 2人 2人 3人 (b) 希望可以考取的班名次： 20/43 2