18月光启蒙-.docVIP

月光启蒙 第二课时 本文是一篇内蕴丰富的散文，以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。作者描绘了小时候，母亲伴着皎洁的月光，为我唱起童谣，正是这些“明快、流畅、含蓄、风趣”的童谣，唤起了“我”对文学的热爱，启迪了“我”的灵性，助“我”走上了文学的道路。读着《月光启蒙》，我们不由被那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被那动人心弦的浓浓亲情所感染。月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。 、让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的 板书《月光启蒙》齐读课题，月光是那么柔和,让我们再读课题（学生深情读题） 二、 细读课文，理解内容。 母亲给了我哪些启蒙？ 学生汇报，教师点评。 （1）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （2）播放歌谣《月儿弯弯像小船》指名说说听完歌谣后的感受。 （3）让学生用地道的家乡话读一读这些歌谣。 （4）这些歌谣是押韵的，读来很顺口，你怎样才能读出其中的节奏与韵味？（学生打节奏，学着母亲的样子读一读这些歌谣） 听了它的读，你发现了什么？（诗歌读起来，朗朗上口，很有节奏） 你愿意读吗？给你这个机会，自由读歌谣，想一想，透过歌谣你读出了什么？ 出示： 指名读 齐读 师：你从“芳香”一词体会到了什么？学生讨论回答。 （7）引读：这样的日子虽然清苦，但精神生活是母亲用歌谣让一颗混沌的童心。 分角色朗读10~13节师：母亲不识字，怎么会唱这么多歌谣呢？（指名读有关句段：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会....）（9）幻灯出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（指名读，这句话有两个“长”第一个长作“生长”讲，第二个“长”怎么讲？） 幻灯出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。 （9）母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 （10）为什么说母亲是我的启蒙老师？ （学生讨论）： 说母亲是我的启蒙老师，一是他用月夜诗情为我打开民间文学的宝库，二是他用智慧和才华启迪我的想象，使我展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。 齐读。 是母亲在月光下，对我进行的启蒙教育。我母亲充满了感激之情。带着这样的感情读指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 师：母亲的恩情是我们无法忘记的，让我们感谢母亲的养育之恩，感谢他们为我们所做的一切！让我们深情的说一声：妈妈，谢谢您！ 、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过什么帮助？、、 17月光启蒙 唱歌谣 讲故事 猜谜语 唱童谣  打开民间文学的宝库 送来月夜浓郁的诗情 七、五年级的学生已经有了一定的阅读能力，对母爱的体验也是有生活基础的，因此教学时可抓住作者对母爱及母亲教育启蒙他的情感体验这条线索而展开，让学生与文本进行对话，展开个性化阅读。但学生的阅历较浅，对人生的体验、社会的认识感受不深，对课文中有些较为含蓄的艺术表现手法理解不了，如复杂的人物性、典型的细节描写、令人深思的结尾、巧妙的省略所留出的艺术空白，而这些又恰恰是作者传情言志的重要表现手段，教学中要重视引导甚至讲解重点句段的意思，促进阅读能力的提高。