浅析西北师范大学本科教学高等学校深化教学改革初探——以西北师范大学本科教学改革实践为例.docVIP

　　浅析西北师范大学本科教学高等学校深化教学改革初探——以西北师范大学本科教学改革实践为例 浅析西北师范大学本科教学高等学校深化教学改革初探——以西北师范大学本科教学改革实践为例 导读： 西北师范大学关于加强本科教学工作 提高本科教学质量的实施意见（西师发[2002]69 号） 为贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4 号）和《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》 （教高[2001]5 号） 精神，结合学校实际，特提出进一步加强本科教学工作，提高本科教学质量的实施意见。 一、充分认识本科教学工作的重要地位 1、教学工作始终是学校的中心工作，人才培养质量是高等学校的生命线。 学校党政一把手作为 教学质量的第一责任人要亲自抓教学质量， 定期召开教学工作会议， 及时研究解决本科教学工作 中的新情况、新问题。 2、学院主要党政领导是本学院教学质量的第一责任人，主管教学院长是本学院教学质量的直接 责任人， 主管教学院长原则上不再兼任院内其他职务和兼管其他工作， 专门负责组织实施本单位 教学工作与教学质量管理，做到时间保证、精力保证、职责保证、质量保证。 学院主要领导每学 期召开两次以上专门研究本科教学工作的会议。 3、落实各级领导听课制度。 每位校领导每学期听课或教学调研不少于 3 次，主管教学的校领导 每学期听课或教学调研不少于 6 次。 各学院院长、系主任，教务处干部每学期听课或教学调研不 少于 6 次。 各级领导听课及教学调研实行听课记录及次数汇总制。 4、学校在预算内增加教学经费，保证生均经费逐年增长。 学校学费收入用于日常教学的经费将 不低于 20%。 各学院要确保学校划拨的教学经费全部用于日常教学工作，并且逐年加大对实验、 实践教学的投入比例。 学校也将改革教学经费分配办法，并预留一定经费，设立教学专项，采用 立项研究资助以及奖优等办法，调动学院加强教学建设、深化教学改革的积极性。 二、进一步深化课程体系和教学内容改革，切实加强重点课程建设 5、改革人才培养模式。 适应教师教育体系开放需要，进行人才培养体制转型，实现师范专业和 非师范专业打通招生与培养，实行“3+1”、“2+2”本科层次，“4+(1)”双学位、双本科层次、 “4+2”教育硕士专业学位(EDM)层次等多种人才培养模式。 各学院要结合各自专业的培养目标和 要求，积极改革和创新培养模式，积极扩大对外交流及与国外联合办学，积极适应加入 WTO 后社 会经济发展需要，形成自己的办学特色。 6、继续深化课程体系改革。 各个专业都要根据社会科技发展的需要，进一步明确各自的人才培 养目标与规格，适时修订或调整人才培养方案和教学计划。 除公共课设置由学校统一安排外，专 业核心课和必修课的调整由学院研究提出， 学校组织专家论证通过后予以修改； 专业限选系列课 和任选课各学院可以结合社会需求随时进行灵活设置和调整，报学校备案。 7、整体优化教学内容，修订更新课程教学大纲。 彻底剔除过时的、不适应社会发展需 3 4 5 6 浅析西北师范大学本科教学高等学校深化教学改革初探——以西北师范大学本科教学改革实践为例 导读：修课教材，尤其是面向全校开设的体现综合素质要求的综合教育类课程教材，力争每年达到10部左右，学校每年划拨8万元左右教材建设基金予以资助。10、改进课堂教学方法和教学手段。采取灵活多样的教学方法，倡导以学生自主学习为主的研究型学习方式。创设数字化学习环境，允许学生在X上选修教育部直属高校及省属重点 要的内容， 应用最新的教学研究成果，对课程和教学内容进行优化整合、充实提高，体现基础性、应用性， 反映科学技术和社会发展的最新内容，使改革后的教学内容更有利于学生知识、能力、素质的全 面提高。 各学院要制定计划，每个专业每学期至少确定 4 门专业核心课、必修课完成此项改革并 投入教学，同时开展对专业选修课的教学内容改革，2003 年底完成全部课程教学大纲的修订更 新工作并整理汇编。 8、进行重点课程建设。 将大学英语、计算机应用基础、教育理论与技能等课程，各专业 4 门左 右的专业核心课程分期分批建成学校重点课程。 重点课程在教学内容、授课教师、教学手段、教 学文件、教学改革等方面均要高水平，有特色。 9、进一步加强学校教材管理和教材建设。 调整加强学校教材工作委员会，修订《西北师范大学 教材建设管理规定》 和 《西北师范大学教材补贴办法》 ， 每学期进行各专业的教材评估检查工作。 学校科教服务中心须及时收集、 储存和适时提供各类课程高质量教材的最新信息。 各学院组建教 材工作组，全面负责本学院的教材选用与建设工作，各学院及教材工作组负责人必须严格把关， 杜绝质量低劣教材