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　　浅议教育学会2012论文 谈语文教学中的德育渗透道德教育在语文教学中渗透论文 浅议教育学会2012论文 谈语文教学中的德育渗透道德教育在语文教学中渗透论文 导读：行知先生曾对学生们说：“道德是做人的根本，根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”②因此，语文课程的教学不能仅仅停留在识字写字阅读等基本功知识技能的层面，更高的目标应该是情感态度与价值观。要知道，一个缺乏知识技能的人只是次品，而一个道德沦丧的人却是危险品。社会、家长、学生和教 谈语文教学中的德育渗透谈语文教学中的德育渗透【关键词】：语文教学、德育、途径、健全人格、传统美德 【摘 要】：现代社会，不少青少年道德品质低下，究其原因，现行教育中还存 在着重智商，轻道德的的弊端。 要提升学生的道德品质，必须明确提升道德品质 的重要性，树立道德品质教育的意识，努力提升自身道德品质，开发教材的道德 品质教育功能，多动脑研究，广辟渗透道德品质教育途径，多用心关爱学生，超 越传统，预见未来，培养学生懂得爱，懂得感恩，懂得合作，具有团队精神和健 全人格，以促进其全面发展和终生发展。 翻开报纸，打开电脑，总能见到不少有关中小学生的负面报道。 北京晨报报 道:7 名中学生在南京公交车上“集体不让座”，漠视一个白发苍苍的老大爷站 在身边；一名小学生因母亲不给自己买玩具，而动手殴打自己的母亲更有人 归纳了在我国当代青少年中存在的一些问题： 崇洋媚外； 缺乏爱心， 不懂得感恩； 懦弱，缺乏责任感；享乐自私，孤独颓废；缺乏诚信；浮躁，急功近利。 看到这些，让做为教师的我陷入了反思：我们教育究竟怎么了？究其原因， 这是暴露出我国现行教育还存在着重成绩，轻道德的弊端。 《语文课堂标准》提出： “语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学 生和谐发展， 使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全 的人格”。 ①语文是基础教育的基础课程，是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分。 工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。 其工具性决定 了语文最基本目的是培养学生掌握和运用祖国文字的能力。 其人文性决定了语文 教育必须重视学生的品德修养， 促进学生形成良好的个性和健全的人格。 语文课 程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。 课程目标根据知识和能力， 过程和方法， 情感态度和价值观三个维度设计，并重点突出了情感态度和价值观 的作用。 因此，培养学生高尚的道德情操，塑造学生健全的人格，引导学生形成 正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的 附加任务，而应该落实到日常的教学过程当中。 ①那么，在阅读教学中，如何渗 透道德教育，让孩子们在语义学习过程中经常不断地获取道德信息，陶冶情操， 形成良好的道德品质呢？ 一、转变观念，树立提升道德品质的意识； 教育大家陶行知先生曾对学生们说： “道德是做人的根本，根本一坏，即使 你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。 ”②因此，语文课程的教学 不能仅仅停留在识字写字阅读等基本功知识技能的层面， 更高的目标应该是情感 态度与价值观。 要知道，一个缺乏知识技能的人只是次品，而一个道德沦丧的人 却是危险品。 社会、家长、学生和教师都应看到高道德品质的人在这个社会已占 有越来越多的优势。 因此作为一个现代语文教师，要牢固树立提升道德品质的意 识，改变过去重智商，轻 3 4 5 浅议教育学会2012论文 谈语文教学中的德育渗透道德教育在语文教学中渗透论文 导读：，注意课程内容的价值取向，要继续和发扬中华文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”①因此，在语文教学中要能够依靠文本，挖掘出其中的德育闪光点。1．发掘教 道德品质的传统观念，使智商与道德品质一同提升 ， 促进学生的健康发展，为学生的终身发展奠定基基础。 二、加强修养，提升自身道德品质； 教师一定要重视“言传身教”的影响力。 两千多年前，孔子就指出： “其身 正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”因此，教师要加强修养，努力提升自身 的道德品质。 首先，教师要热爱教育事业，有乐观积极的心态。 对教育事业的热爱， 乐观积极的心态是教师提升道德品质的基础。 一个不热 爱教育事业，对人生对教学抱消极态度的教师，必然带着悲观、消沉的情绪色彩 生活在社会上，走进课堂里，给教学蒙上阴影。 试想，这样的教师教出来的学生 怎么可能积极乐观， 怎么可能有良好的道德品质？只有对人生抱着正确、积极态 度的教师，才会以乐观、振作的情绪生活在社会上，活跃在课堂里，才能在教学 中要处于快乐