简述中学生文学素养的培养的文献综述试探现阶段中学生文学素养的培养.docVIP

　　简述中学生文学素养的培养的文献综述试探现阶段中学生文学素养的培养 简述中学生文学素养的培养的文献综述试探现阶段中学生文学素养的培养 导读：、高考中取得好成绩，教师就一定是优秀的。荣誉将会接踵而至，教师也会得到丰厚的物质奖励。中国的语文教育从来就是不注重文学素养的培养的。李正宣在《古代语文教育的探索与思考》中指出：“古代语文教育是非专业化的。1904年“癸卯学制”产生，语文开始独立设科，称“国文”。在此之前的三千余年里，都没有严格分科 文学素养是一个健全的现代人的必备素养。 长期以来,受应试教育体制的影响,“文学素养”在中学语文教学中被淡化以致于趋向消失。 随着新一轮课程改革的深入,语文教学开始强调工具性与人文性的统一,开始注重“文学教育”、“人文教育”、“生命教育”等被传统“应试”观念忽视的个性化素质教育,“文学素养”重新引起了语文教育界的重视。 在语文教学中培养文学素养是十分迫切和必要的。 中学生文学素养的培养的文献综述延安大学 学科教学 （语文） 崔 伟 【摘要】 文学素养是一个健全的现代人的必备素养。 长期以来，受应试教育体 制的影响， “文学素养”在中学语文教学中被淡化以致于趋向消失。 随着新一轮 课程改革的深入，语文教学开始强调工具性与人文性的统一，开始注重“文学教 育” 、 “人文教育” 、 “生命教育”等被传统“应试”观念忽视的个性化素质教育， “文学素养” 重新引起了语文教育界的重视。 在语文教学中培养文学素养是十分 迫切和必要的。 本文综合了近年以来教育界对“文学素养”培养的思考，并简要 评价， 提出自己的看法， 以便为广大中学语文教师更好地实行文学教育提供理论 研究和实践操作的参考。 关键词： 文学素养 培养 一、前言 现阶段我国语文教育依然存在功利性和工具性特点。 只要学生在中考、高考 中取得好成绩，教师就一定是优秀的。 荣誉将会接踵而至，教师也会得到丰厚的 物质奖励。 中国的语文教育从来就是不注重文学素养的培养的。 李正宣在《古代 语文教育的探索与思考》中指出： “古代语文教育是非专业化的。 1904 年“癸卯 学制”产生，语文开始独立设科，称“国文” 。 在此之前的三千余年里，都没有 严格分科意义上的语文教育。 古代语文教育是传“道”的教育。 文本身就是道， 【1 】 教书必然传道，读书必然学道，阐释也是传道。 ” 现在的语文不仅仍然要与政 治、历史、哲学等学问联系在一起，而且还增加了语法、逻辑、修辞、广义的文 学和科技论说文；语文学科的性质，语文教育的内容和任务，在理论上仍然争论 不休， 实践上也有不少问题。 现代的中小学语文教育同样存在着两种倾向： 用 “政 【2】 治思想教育”取代语文素养的培养和过分强调语文的工具性。 早在 20 世纪 90 年代以来， 广大语文教师和学者对这些不良倾向提出了批评，并试图提倡文学教 育。 这些想法和措施在 《语文课程标准》 正式颁布实施以后取得了重要进展。 《语 文课程标准》对语文课程的任务作了明确的指示： “语文教学应致力于学生语文 【3】 素养的形成与发展” 语文教育观念发生了巨大变化： 语文教学开始强调工具性 与人文性的统一， 开始注重 “文学教育” 、 “人文教育” 、 “生命教育” 等被传统 “应 【4】 试” 观念忽视的个性化素质教育， 注重全面提高学生的语文素养。 方智范在 《语 文教育与文学 3 4 简述中学生文学素养的培养的文献综述试探现阶段中学生文学素养的培养 导读： 素养》中强调了语文教育中文学审美教育的重要作用： “语文课的 言语作品教学，理应是活泼的生命活动，文学鉴赏也必须着眼于生命整体的美； 无论是教师还是学生，必得把自己的整个心灵，包括我们的生活和经验、思想和 感情、感觉能力和思维能力，集中灌注到作品中去，与之契合，与之拥抱，在阅 读和鉴赏中，激发起我们相应的情绪体验，在心灵与心灵的沟通交感中，获得思 维的磨砺，精神的启悟，审美的愉悦。 ” 在“语文素养”中处于核心地位的“文学素养” ，还处于一个尴尬的地位。 尽管教师们已经意识到了“文学素养”的重要性，可是依然受到应试教育体制的 约束，放不开手脚全力推行文学教育。 中小学的语文老师对“文学素养的培养” 作了尝试和探索， 在理论上虽然不能有大的建树，但毕竟对中小学文学教育的发 展作出了贡献。 二、正文 （一）文学素养的含义 新课程实施以后， 语文教育中的文学素养培养问题逐渐得到越练越多的专家 和广大中学语文教师的重视， 国内知名教育学家和教育工对这一课题研究的 广度和深度都有了很大的进展。 但是研究论述文学素养的论文和专著虽然很多， 却大多没有对文学素养的定义作一个明确的定义，缺乏对概念本身的定义、概念 内涵的界定和对概念深入的阐述。 这不能不说是一个