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　　简述班主任工作论文范文 简述班主任工作论文范文 导读：能处在不同学科的不同层次学习，全体学生也会分布在各层。每个学科的每个层次班任课教师固定,授课地点固定,教学目标、教学方法、作业及考试的难度等切合该层次学生的实际。除分层次的主要科目以外的其他学科仍在原行政班上课。二、分层教学的优势分层教学作为一种全新的教学思路，主要有以下几个优点。1.符合“因材 《班主任工作》期末论文题 目：分层教学在班主任管理中的应用研究 姓 名：潘璇 学 院：数学与统计学院 专 业：数学与应用数学 年 级：2010 级 学 号：222010314011050 指导老师：任晓璐 评定成绩： 分层教学在班主任管理中的应用研究 摘要： 20 世纪初分层教学被引入学校教学以来 , 将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征 .在生源构成越发复杂的情况下，分层教学将成为 一个必然的主要的趋势。 我相信，在不远的将来，分层教学这一理念将渗 透到各个地区的各类学校。 但分层教学作为一种全新的教学思路，是一项 创新性很强的教学改革 , 具有难度大、涉及面广、管理头绪多、管理层面复 杂、师资和教学条件要求高等特点。 分层教学中的教学管理与一般的教学 管理不同 , 相比较而言 , 它们的最大区别是分层教学管理具有创新性、不可 比性 , 很多管理要打破常规。 这就对我们老师，尤其是班主任的管理提出了 更高的要求。 本文主要从分层教学的操作方法、分层教学的优势、分层教 学中存在的问题、以及班主任如何做好分层教学中的管理工 作几个方面来 谈分层教学在班主任管理中的应用研究这个问题。 关键字：分层教学 后进生 因材施教 孔子说： “有教无类。 ”意思是说每一个人都应该受到教育。 可是在学 校班级学生构成发生较大变化的今天，同一教学目标，同一施教过程给学 生带来了“学习机会不均等” 。 对程度参差不齐、能力强弱不一、性格内外 有别、习惯良莠明显的学生群体实施没有任何区别的教学而言，教师的教 和学生的学都比较困难。 为使学生能最大限度地发挥学习潜在能力，使其 发展到最佳状态，必须要寻找一个适合学生，并能贯彻因材施教原则的课 堂教学模式。 在这种需求下，分层教学应运而生。 所谓分层教学就是指教师 根据学生现有的知识、 能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近 的群体并区别对待， 这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发 展和提高。 一、分层教学的操作方法 分层教学并非是根据学生的层次将学生分成行政慢班或行政平行班， 目前许 多学校分层教学的基本形式是实行“分层走班制” 。 “分层走班制”这并不打破原 有的行政班级，一般说来，学校将学习的主要科目划分成 A（优等生） 、B（中等 生） 、C（后进生）三个层次“走班”教学,流动上课,。 也就是说，在一个行政班 里有不同层次的学生， 分属不同的层次教学班。 一个行政班的某位学生有可能处 在不同学科的不同层次学习， 全体学生也会分布在各层。 每个学科的每个层次班 任课教师固定,授课地点固定,教学目标、教学方法、作业及考试的难度等切合该 层次学生的实际。 除分层次的主要科目以外的其他学科仍在原行政班上课。 二、分层教学的优势 分层教学作为一种全新的教学思路，主要有以下几个优点。 1.符合“因材施教”的原则,基本 3 4 简述班主任工作论文范文 导读：们向上的内驱力。分层教学有时会进行层次的动态调整，这就要求班主任慎重处理学生的进、退层问题，准确了解学生的实际情况，分析学生的心理状况，给学校教学管理部门提供翔实准确的学生学习材料，以免出现分层调1234 实现了“让优等生(A 类)吃饱,让中等生(B 类)吃好,让后进生(C 类)吃了”的教学目标。 2.充分调动了学生学习的主动性,让其从自己的兴趣和实际能力出发,有的放 矢地选择、安排自己的课程结构,构建适合自己发展的“套餐”,并从中逐渐找到 将来发展的方向。 3.使学习基础和接受能力等状况基本相当的学生“走”到一起 ,便于任课教 师确定教学起点、重点、训练计划和培养目标,便于教师组织学生开展研讨、交 流等活动。 4.扩大了学生的交往范围,加大了同学间的互相影响,有利于增强同一层次学 生之间的竞争意识和合作意识。 5.学生按自己的学习水平选班,能增强其自信心和成就感,尝试到成功的快乐, 减轻了思想压力,始终保持乐观情绪和平衡心态,从此体会到“适合自己的才是最 好的” 。 分层教学其实就是在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体的意识， 面向全体学生，促进每个学生都学有所得，以获得最佳的发展。 三、分层教学中存在的问题 1.管理的难度加大。 由于每个学生的分层学科居于不同的层次 ,分布于不同 的教室上课,行政班的班主任很难监控每个学生的学习情