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　　简述论文三稿论文三稿 简述论文三稿论文三稿 导读： 毕 业 论 文 题 目 浅谈游戏教学在小学英语课堂中的运用 系 专 班 学 别： 业： 级： 号： 外 英 11 语 语 英 教 系 育 教 1 班李 肖 淋 福2014-11-21 学生 指导教师： 完成日期： 丽 兰 浅谈游戏教学在小学英语课堂中的运用摘 要英语也是一种语言,学习语言练习最为紧要,但古板呆滞的练习最容易变成机 械练习。 小学生的英语课堂练习，一变成机械，就显得呆板无味。 学生学习英语 是否有成效，离不开教学方法的魅力,而游戏教学便是学生们最喜欢，最乐于接 受的教学方法之一。 本文对小学英语课堂中进行游戏教学的必要性进行分析，并 探讨了小学英语课堂中游戏教学组织与设计方法。 游戏用于小学英语教学中，能 鼓舞学生的学习热情，消除学习疲劳，促进学生对语言的运用能力，在英语教学 中起着积极的作用，既活跃了课堂气氛，也使学生在玩中学到知识，从而使成绩 得以提高。 关 键 词游戏教学；发展现状及缺陷；步骤；基本原则；应用 一、引言“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习 惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神”是基础教育阶段英 语课程的任务之一。 要使学生有信心、 养成好的学习习惯、 形成有效的学习策略， 最后发展成为自主学习的能力， 从小学开始就注意培养学生学英语的兴趣显得非 常重要。 培养学生学习英语的兴趣应从游戏开始。 游戏教学法内容多式多样，其 中英语游戏活动是针对学生年龄偏小，注意力集中不够持久，兴趣易失的学生而 科学合理采用的方式。 学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又能轻轻松松地复 习和巩固了英语知识。 学生对学英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性也会大 大增强。 如果学生在游戏活动中体验到快乐，就会对学习产生兴趣，产生进一步 学习的愿望和要求。 因此科学合理地安排游戏活动对激发和培养学生学习英语的 兴趣，提高课堂效率显得尤为重要。 二、游戏教学的发展现状以及存在的缺陷随着改革的实施， 游戏教学的思路开始进入更多人的视线，并由此出现了一 些研究。 从表面看，这些研究是对游戏教学不同侧面的探讨，但实质上，他们是 对游戏教学之路的倡导和肯定。 无论是《小学英语课程教学基本要求（试行） 》 描述的“活动课为主”的教学模式，还是《英语课程标准》对“任务型”教学在 小学阶段的实施，他们所倡导的教学方式中总体来说就是“听、说、读、写、做、 画、唱、演”的套路。 游戏教学是对“活动课”或小学阶段“任务型”教学更直 观、更通俗的表达，它代表了小学英语教学的发展方向。 以下是现阶段游戏教学 发展的现状及在课堂中存在的缺陷： 1、教师的现有水平难以满足游戏教学的需要 （1）教师专业素质不高，对游戏教学的认识不足 目前我国小学学历达标教师数量不足，且专业素质不高，游戏教学要求教师 尽可能将枯燥的语 3 4 5 6 7 简述论文三稿论文三稿 导读： 言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生 在轻松愉快中学习， 这就对教师素质的要求提高了。 有些教师对采用游戏教学观 念上也存在错误， 他们认为纪律是维持课堂秩序最有效的工具，对活泼好动的小 学生采取严厉的课堂管理，只准老老实实的听、认认真真地做，这种教学方式不 仅有失科学、 课堂气氛僵硬、 枯燥、 呆板， 而且使小学生对英语的学习失去信心、 失去兴趣；而且专业素质不高，导致在英语课堂上很少采用游戏教学法，即使采 用，也成了课堂的点缀，一堂课下来热热闹闹，学生也高高兴兴，小学生们到底 学到了多少知识？游戏教学的实效性消失殆尽。 2、部分学生不能全身心地参与游戏活动 （1）个性差异对实施英语游戏教学的影响 人格差异会影响学生在课堂中的行为表现， 在课堂游戏教学中， 外倾的学生， 好奇心强，对游戏的开展充满渴望和信心，在课堂上有积极的表现，但注意力不 集中，对英语的学习兴趣不易长久保持；内倾型的学生害羞、胆怯，没有信心， 甚至不敢开口讲英语，害怕说错被同学嘲笑。 在实际教学中，教师并不指导小学 生的读音规则，只是每个单词领读几遍，小学生似懂非懂地跟着重复，很多学生 听不懂、说不准，在课堂上教师又不能逐一指导、纠正，问题越积越多，导致学 生问题意识淡薄，不愿问、不善交流，这种状态下，小学生失去了对英语的学习 兴趣和信心，总以一种害羞的心理听课，自信心就会减弱，对英语的学习也就提 不起兴趣。 （2）学生参与游戏教学的积极性不高 游戏教学总是有序地进行，教师提出问题，再让学生分组进行讨论交流。 从 表面上看，讨论非常热烈，学习气氛也相当活跃，而实质上很多学生在不知所云 地乱嚷一气，还有一些学生为迅速完成老师布置的合作任务，用中文讨论交流，