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　　论(正文)青海民族学院 教育学院本科毕业论文(马福海) 论(正文)青海民族学院 教育学院本科毕业论文(马福海) 导读： 青海民族大学汉语言文学毕业论文 浅议语文课的“语文味儿”摘要： “语文味儿”应是语文课全面实施素质教育，深入推进课程改革的必然要求，是课程本质 属性的自然外显和形象演绎，是贯彻“新课标”理念的集中体现。 无论是语文学科建设、课 程内容设置，还是教育理念甄选、课堂把握与评判、教师专业发展等诸方面， “语文味儿”概 念的提出与探讨都具有重要意义。 语文课应该有“语文味儿” 。 把语文课上出“语文味儿”的 主体前提在于教师的素质。 包括教师的课程理解力，专业教育能力，美学修养和德性。 语文 教师可以通过反复咏诵，教出语感；立足文本，深入挖掘；巧用手段，感染熏陶；以情动人， 触及心灵等课堂方法把语文课上出“语文味儿” 。 语文教育工应把不断探索总结出更多更 好的上出“语文味儿”的课堂方法作为语文教育的最高追求。 关键词： “语文味儿” “新课标” 意义 主体前提 课堂方法 第 1 页 青海民族大学汉语言文学毕业论文 一、语文课应该有“语文味儿”（一） 、何为“语文味儿”？ 自 1904 年清政府颁布《奏定学堂章程》 ，亦称“癸卯学制” 。 语文学科诞生百 年以来，关于语文的实践总结与理论探讨可谓壮观。 工具论、人文论、素养论、 语感论之争此起彼伏， “少、慢、差、费”的批评不绝于耳。 1978 年和 1997 年两 次语文教育大讨论更是参与度高，影响面广，极大推进了语文教育研究的深入。 2001 年教育部新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 》颁行， “新课 标” （下文皆简称为“新课标” ）以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结了 我国多年语文实践总结与理论探讨的宝贵成果，对当代中小学语文教育具有重大 的指导意义。 我们探讨语文课与“语文味儿”正是语文实践总结与理论探讨在“新课标” 实施背景下的新形式之一。 “语文味儿”应既是语文课的本色本味儿，也是百年来 语文实践总结与理论探讨成果，特别是“新课标”理念在语文课中的鲜活呈现。 因此，关于“语文味儿”的探讨必须深深植根于语文课，在“新课标”理念的指 导下展开。 第一，从课程性质来说， “语文味儿”应完整体现语文课工具性与人文性相统 一的基本特点。 根据“新课标”界定，语文课程的性质就是工具性与人文性的统 一。 其工具性源于语文的交际功能，而其人文性则是因为语文是人类文化的组成 部分。 工具性体现为语文学科的奠基作用和实践功能，人文性则体现为母语课程 的文化综合性和情感性，而这两者犹如一纸两面是不可割裂而完整统一的。 如果 我们只重视语文课程的工具性，语文教学将陷入科学主义的泥坑；如果我们只重 视语文课程的人文性，语文教学将堕进人文主义的乌托邦。 “语文味儿”首先就应 完整体现语文课这一课程性质。 既要教“语文” ，也要教出“味儿” 。 以听说读写 训练为主线，深入挖掘课程人文内涵，培养学 3 4 5 6 7 8 论(正文)青海民族学院 教育学院本科毕业论文(马福海) 导读：汉语人文精神、汉语人文思想和汉语人文能力，并养成语文学习的良好习惯，激发语文第2页青海民族大学汉语言文学毕业论文学习的持久兴趣，即“‘教’都是为了用不着‘教’”。只有始终致力于学生语文素养的形成与发展，语文课才能“语文味儿”浓郁。第四，“新课标”理念体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求 生的人文情感、精神与思想，切实 提高学生的语文素养。 第二，作为母语课程，语文要以培养学生汉语人文情感、汉语人文精神、汉 语人文思想为使命。 “新课标”明确要求： “语文课程应培育学生热爱祖国语文的 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字” 。 语文可以传承文化，可以 传达社会价值观，语文课程是学生了解和掌握祖国文化的基础，即培养“民族性” 。 语文课程鲜明的民族特色就是“语文味儿”的重要体现。 第三，从课程目标来谈， “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展” 。 所谓语文素养是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的，内涵极其丰富。 其基础是听、说、读、写能力，在此基础上，培养学生的汉语人文情感、汉语人 文精神、汉语人文思想和汉语人文能力，并养成语文学习的良好习惯，激发语文第 2 页 青海民族大学汉语言文学毕业论文 学习的持久兴趣，即“ ‘教’都是为了用不着‘教’ ” 。 只有始终致力于学生语文 素养的形成与发展，语文课才能“语文味儿”浓郁。 第四， “新课标”理念体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求，即 课程方法。 全面提高学生的语文素养明确了语文课程的目标方向；正确把握语文 教育的特点是遵循语文教育的规律，