论体验式教学法在国际贸易课教学中的应用.docVIP

　　论体验式教学法在国际贸易课教学中的应用 论体验式教学法在国际贸易课教学中的应用 导读： 摘要：在国际贸易课教学中应用体验式教学法，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于发挥其思维潜能，培养创新能力，有利于提高其实践能力。运用时需注意教师、学生、教学条件三方面的有关理由。 　　关键词：体验式教学；国际贸易课程；应用 　　1002-0845(2011)08-0052-03 　　 　　为了加深学生对课程内容理解的程度，在“国际贸易理论与实务”课程教学中，尝试运用体验式教学方式，让学生在紧张而极具趣味性的模拟贸易活动中体验国际贸易的相关理论，取得了较好的效果，并得到了学生的一致认可。 　　 　　一、体验式教学法概述 　　 　　(一)体验式教学法的内涵 　　“体验式教学”是一种基于体验式学习的教学模式，是指在教学过程中，由教师在课堂内外创设体现教学内容的各种情境和机会，根据学生的认知特点和认知规律，采用“多重感官学习法”，使学生在有限的时间内、在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成作用的教学策略。 　　 　　(二)体验式教学法的实施步骤 　　体验式教学法的实施可采取以下步骤： 　　1)教师根据教学内容创设情境；2)让学生进行真实的体验；3)唤醒学生内心的体验，启发学生深思；4)揭示延伸结论并构建知识体系 　　 　　(三)体验式教学法对提升教学效果的重要作用 　　1　有利于激发学生学习的积极性和主动性 　　体验式教学把传授的知识和技能融入到能够激发学生兴趣的教学形式中去，让学生在再现的模拟情境中切身体验国际贸易的过程，是一种寓教于乐的教学模式。师生之间建立的平等、和谐、 、合作的关系，为学生创造性思维的展开提供了一个良体验式教学法在国际贸易课教学中的应用由写论文的好帮手..提供, .好的环境，增强了学生参与学习的愿望与热情，使学生的创造性、自主性得以高度体现和发展。 　　2　有利于发挥学生的思维潜能，培养学生的创新能力 　　体验式教学强调发现式学习，强调充分发挥学生体验感悟和自主探究的能动性，使学生在“活动”中学习，在“主动”中增智，在“合作”中发展，在“探究”中创新。体验式教学法可以充分发挥学生的潜能，使其不断产生新的联想和思维，有利于帮助学生形成创新意识和创新思维。 　　3　有利于提高学生的实践能力 　　国际贸易实务课程体验式教学法给学生提供了运用国际贸易原理的空间，使学生在一定程度上进人国际贸易交易的环境之中，缩短了学校与社会、理论与实践、学习与运用之间的差距，对提高学生素质和实战能力，培养适应知识经济时代需要的复合型、应用型、开放型的高素质国际贸易人才，具有重要的作用。 　　 　　二、国际贸易课程体验式教学法的应用 　　 　　(一)根据教学内容创设体验式教学活动情境 　　在体验式教学法的应用中，最关键的是要按照每节课的教学内容来选择体验式的活动，从而使教学内容和体验式活动充分结合，更好地达到教学目的。例如，国际贸易分工理论部分的教学中，我结合国际分工的实际，设计了以下体验式教学活动，帮助学生更好地理解国际分工的理论。具体活动设计如下： 　　1　设定模拟贸易分工与交换的背景 　　在体验式模拟实践教学中，首先对国际分工与交换的背景进行设定。假定世界上只有两个国家，美国和斯里兰卡，且两个国家各有其优势资源，在每次规则不同的实践活动中，变换国际分工与交换的背景，来完成模拟实践教学。 　　2　建立模拟的国家团队 　　根据实践活动的设置情况建立模拟国家团队，以组为单位，每个小组(分别代表一个国家)由3～4个学生组成。他们代表各自的国家，参与国际分工并在国际贸易中进行竞争和贸易交换。在面对来自其他国家(小组)的激烈竞争中，将国家参与国际分工和贸易交换的进程向前推进、发展。 　　 　　(二)把活动各环节分解到教学内容中，让学生进行真实的体验 　　为了取得更好的教学效果，需要把活动的各个环节细致地分解到教学内容之中，使其有效地结合，从而让学生得到更真实的体验。 　　1　第一个环节的贸易活动 　　(1)背景假设 　　世界上只有两个国家：美国与斯里兰卡。两个国家各自的资源优势不同，两个国家之间不存在国际分工与交换，生产上完全利用自己国家的资源实行自给自足。在不发生国际贸易的情况下，资源平均分配到两种产品生产中。 　　(2)活动规则 　　1)每四人一组，由本组负责人进行活动分工；2)要求A、B两组利用所分配资源进行操作，其中三张纸生产“圆”，三张纸生产“方”(“方”7×6)；3)A、B组不允许进行贸易交换；4)时间：五分钟；5)以每组的产品生产成果计成绩。 　　(3)资源分配 　　 　　(4)生产结果 　　填如下表并根据生产情况总结(以下数字按实验应该出现的情况予以填写) 　　(5)活动所得结论 　　在假设不发生国际