试析战后美国对日本教育的改革新探（1945—1950）.docVIP

　　试析战后美国对日本教育的改革新探（1945—1950） 试析战后美国对日本教育的改革新探（1945—1950） 导读：联在远东积极争取的目标，为了抵制共产主义在日本的传播，美国开始在日本的教育界展开了反共行动，并利用宗教作为对日本进行反共宣传攻势的重要工具。通过美国对日本的 化教育改革的内容和过程的追述，认为在对日本的改革中美国采取了以专制的形式培育 的政策，干涉了日本的学术自由和宗教自由。　　关键词：冷战；日本教育； 摘要：对日本的教育 化改革是战后美国对日本进行全面改造的一个重要方面，对日本教育的改革是去除日本军国主义和极端民族主义因素以及将日本改造成为一个西方式的 国家的重要途径。为此在占领日本后，美国不仅对日本的教育管理体制、课程体系进行改革，还对日本的体育、宗教教育进行了大规模的改造。随着冷战的爆发，日本成为了美国与苏联在远东积极争取的目标，为了抵制共产主义在日本的传播，美国开始在日本的教育界展开了反共行动，并利用宗教作为对日本进行反共宣传攻势的重要工具。通过美国对日本的 化教育改革的内容和过程的追述，认为在对日本的改革中美国采取了以专制的形式培育 的政策，干涉了日本的学术自由和宗教自由。 　　关键词：冷战；日本教育；美国外交政策 　　1672-3104（2013）06?0241?07 　　明治维新以后，日本确立了“求知于西方”的教育战略，大力革新封建教育体制。但是随着日本的国力不断提升，受对外扩张 的驱使，日本教育逐渐具有了浓厚的军国主义和民族沙文主义色彩，日本政府利用教育来煽动国民的好战情绪和对外扩张热情，日本法西斯势力的急剧膨胀与日本教育的堕落有着密切的联系。1945年8月15 本战败投降之后，美国对日本教育进行了大规模的改革战后美国对日本教育的改革新探（1945—1950）由提供海量免费论文范文的.ae Eiji）论述了占领时期美国对日本的教育改革政策，对日本进行的文化和教育改革作了评述。[1]曾为日本教育改革亲历者的美国学者约瑟夫·C·特来诺尔（Joseph C. Trainor）在其回忆录中详细地叙述了美国在日本教育改革的相关细节。[2]美国学者加利·H·土持（Gary H. Tsuchimochi）从公共政策的视角利用丰富的第一手资料论述了美国教育代表团与战后日本教育改革的关 系[3]，并提出了战后教育改革并非由美国强加于日本的观点。日本学者柴田雅子（Masako Shibata）从比较教育学的角度分析了美国在日本和德国进行教育改革的差异[4]。在国内的研究方面：于群从美国外交政策史的角度对美国战后在日本的教育改革做了论述[5]，刘艳玲和周全占分析了美国政府在日本教育改革中发挥的作用。[6]此外还有祝淑春的“试论战后日本适应经济发展要求的教育制度改革及其启迪”，[7]于玲君“战后日美高等教育改革基本特点浅析”，[8]王迎君的“试论战后日本教育体制改革的基本特征”等论文[9]。但是学术界没有对教育改革中宗教教育和体育教育的改革进行相关论述，并且忽略了冷战因素对日本教育改革的影响，笔者拟利用最新的美国解密档案重新考察美国战后对日本的教育改革，一方面以填补国内研究一手资料匮乏的状态，另一方面以此向学术界前辈请教。 　　一、改革政策的出台 　　早在1944年11月6日，国务院下属的战后项目委员会（Post-s mittee）就制定了关于在战后重建日本教育体系的计划，《日本：军事占领下的教育体系》即Pittee）在Pation and Education Section of Supreme mander for the Allied Power/General Headquarters， 后简称CIE of SCAP/GHQ）。该机构直属于盟军总部，负责制约并处理日本的教育、宗教、媒体事务，执行对日本的 化教育改革政策。在麦克阿瑟的部署下，美国对日本的 化教育改革迅速展开，教育改革具体是分为四部分来实施的。（一） 在教育界去除军国主义和极端民族主义残余 　　在美国对日本的教育改革中，去除教育领域内的军国主义因素和极端民族主义影响是推进 化教育改革的首要任务。1945年10月10日盟军总部公民信息和教育局（CIE of SCAP/GHQ）发布了名为“关 3 4 5 6 7 试析战后美国对日本教育的改革新探（1945—1950） 导读：造的同时，美国政府对利用体育运动改造日本人精神面貌极为重视。对文化教育的改革是从精神层面对日本人进行彻底的改造，重塑日本人的精神面貌；而体育改革则可以从身体上改造日本人，二者结合达到既能从心理上又能从身体上全面改造日本人的效果。　　盟军总部公民信息和教育局下属的体育教育局的一份报告阐述了对日本体育系统进 于