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　　试析教育改革论文 试析教育改革论文 导读：教育改革论文关于校本教材编写的一些思考 随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校 课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10％～12％。”随着课程改革的推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权利的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程开发方案. 查资料得“校本”（school-base）一词是从国外教育文献中引进的新名词，它的含义是为了学校，在学校中，基于学校。具体地说，它又包含哪些内容呢？我想应当有这么几个内容：学校的办学思想，积累的教育教学经验，教育教学实际，人文环境，学生的文化背景和认知结构等。而其中的核心内容便是学校特色。不同地域的学校或同一地域的不同学校由于各种不同因素的影响，都具有自身的特点。正是由于每一所学校均有其特殊性，才使得校本课程开发成为可能。 校本课程与学校特色的关系应是：先以学校特色来进行课程开发——先有特色而后有校本课程，开发实施过程中，更加促使学校特色鲜明化、独特化。基于学校，更发展于学校，又更促使学校特色化发展。也就是说，校本课程的开发，必须要从学校的实际出发，必须要体现学校的办学特色。 首先要明确学校是在地方中的个体。这句话有两个含义，其一：学校在地方中，地方的经济、文化、自然和人文等环境必然为所在其中的学校染上地方特色。其二：学校是个体，学校虽具有地方特色，但这并不是学校的主要个性和特色，更不是学校特色的全部。学校本身便有其自身的特点，就像地方中的商场、金融、 1 机关一样；另外，学校中的人（包括：校长、教师、学生）是决定其特色的主要因素和主体。因此，校本教材反映地方特色只是体现学校特色的一个方面（也可以说这是体现学校的地方特色），这样做可以的，但不能将学校特色与地方特色划为等号，如此，校本教材还不如改名为“地方教材”。同一地方的学校都来编写这样的教材，还能体现出学校特色吗？ 以此类推，我们全校的学生和教师现在又确实需要什么样的教材呢？比如，我们的毽球训练需要一本校本教材编写一定要基于以下两点：一是要以国家教材的弥补为出发点。为什么要开发现本课程，其中有一个很重要的原因便是由于国家课程的统一性而忽视了各个地方、各个学校的实际情况和特点，校本教材编写必须要 3 4 5 试析教育改革论文 导读：教育改革论文考虑我是否弥补了国家教材的不足，弥补了什么？不然，我们的劳动便是一种毫无意义的重复。二是要以学生、教师、学校的实际需要为出发点。在教学中我们是否确实需要一本适合和促进学生个性成长与发展的校本教材作为国家教材的补充？以我个人作个假设：由于受我本人爱好的影响，我所执教的孩子都喜欢上了文学，此时教师和学生在教学中都有一种很实际的需求，那就是适合孩子们的优秀的文学作品，而国家教材中又没有专门的这本教材。于是我便自己或同几个同行合作编写了一本教材《小学生文学作品欣赏》，这在某种意义上便是校本教材（当然与真正的校本教材还有一定的距离）系统的教材，而这本教材又是以我们长期的教学经验为基础的；再比如，我校的英语教学在长期的实践中已形成自己的教学特色，我们可以编写《英语口语交际》、《快乐英语》等凸现我校英语教学特色的校本教材；还有丰富多彩的选修课、假艺活动课等，都需要一本现成的教材。 一整套的校本教材是一所学校的个性体现，每本书的主题便是这本教材个性的体现，无论是一套还是一本都必须要有鲜明的个性，个性是校本教材的生命力。我们编写的校本教材一定要凸现一个主题，不能让人看上去有点像自然书，又像社会书，还有点像思品书，或是语文书，或是环境教育书??最终陷落“似什么，而什么都不是”的尴尬境地。 教材的存在价值主要取决于它是否真地对学生的成长与发展有所帮助，而且是不可替代的帮助。往往在编写校本教材时，前者很容易考虑到，而后者很容易忽略。 2 从有些学校编写的教材几大板块来看，它能让学生了解家乡、了解学校、了解大自然，培养学生的爱家、爱校、热爱大自然的品质，增强学生的环保意识，锻炼学生的心理素质等。但这些职能是不是无可替代了？比如说：我们现在使用的自然、社会、环境教育、思品、健康教育