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　　谈教学管理中如何提升教师的管理效能 谈教学管理中如何提升教师的管理效能 导读：第三境界为道德境界。懂得了仁义，再加深思便晓得了礼伦纲常，知道了世间的义理，也懂得有不可为，有可以为。最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。　　第四境界为天地境界。这是空的境界，空的境界跨越的爱与仇，是与非，生与死，物质与意识，时间与空间的最高境界，象由心生，境随意动，一种彻底无我的唯心。天地境界不 （浙江省杭州市淳安县千岛湖镇第五小学） 　　摘 要：在学校教育中学生是教育的主体，而教师则是教育管理这一“主体”的主体。学校教育是整个社会教育的一部分，而且占据着相当大的比例，可以说，社会的发展，民族的振兴，国家的盛衰都与学校教育息息相关，在其中起主导作用的是教师。关注教师个人，以“和”安人。关注教师课堂，以“理”服人。关注学校文化，以“势”造人。 　　关键词：教育管理 ；主体；学校文化 　　在学校教育中学生是教育的主体，而教师则是教育管理这一“主体”的主体。因此，在学校管理中，“教师”这一主体是需要进行特别关注的，一位教师的品格、言行、举止等将影响一大批的学生，而这一大批的学生受其教育步入社会后将影响到整个社会。作为教育的基层管理者，更多的应深思如何提升学校教育管理中教师管理的效能。学校教育是整个社会教育的一部分，而且占据着相当大的比例，可以说，社会的发展，民族的振兴，国家的盛衰都与学校教育息息相关，在其中起主导作用的是教师，本文就教师管理效能的提升这一理由展开讨论。 　　一、关注教师个人，以“和”安人 　　学校教育中教师的个人理由突出表现在哪些方面呢？每一位教师都是在进行了一定的教师专业培训学习后，获取了相应的资格证书，才走上这一岗位的。他（她）们曾是优秀的学生，在学习时对教育工作充满了热情，对教师的岗位充满了信心，几乎每一位都曾很努力地想让自己成为一名“优秀的教师”，然而，工作后，每一位的表现又都是不同的，正是因为这些不同，才形成了丰富多彩的学校教育小团体，正所谓学校的“林子”虽小，可什么样的“鸟”都有。 　　第一类的教师，为“生活”而工作。当满怀信心踏上工作岗位，想要一展自己的抱负时，却面对家庭、社会等诸多方面的压力！由于金钱上的理由，这时不得不面对现实，生活的锁碎砸掉所有的“抱负”与理想，久而久之，就成了完成任务式的，完全为了“生活”而工作。这类型的教师曾有“伟大”的抱负，但在事实面前一步步放松了自己，没有了远大的理想，把教师职业作为谋生的职业。 　　第二类的教师，为“事业”而工作。踏上岗位后，对教育工作充满了热忱，有自己的思想，有自己工作的目标，把教育工作作为自己的“事业”来做，当然其主要的还是“道德”思想在约束着他，这类型的教师工作很积极，敢为人先，时时处处注意自己的言行，为人师表，各类先进、优秀、表彰都轮得到他，逐渐成为学校的骨干力量，成为学校教学工作的领头人。 　　第三类的教师，为“理想”而工作。这类型的教师属于“研究型”的，其进行教学的目的很明确，研究学生、研究教材、融入自己独特的思想、形成独特的教学风格，每一步都在为实现自己的理想而努力，最终成为“名师”。 　　作为教师，进入这一岗位后的定位是什么，就决定了将来是一名什么样的教师。这与我们人类的四大人生境界是相应的。记得高中有一篇文章，是冯友兰所写“人生的境界”，专门论述人生的“四个境界”，给笔者很大启发。 　　第一境界为自然境界。人为了存活而必定有的一种境界，往往许多事情被生活所左右，被自己的 和情感左右，但作为构建和谐社会的基层，他们是平凡的、他们是渺小的、他们是伟 　　大的 。 　　第二个境界是功利境界。他们明白，痛苦的根源是 ，是执着，是自己的付出得不到相应的回报，随着时光的流逝，时间的变迁，他们不为之所动，达到一种肉不为灵所动，灵不为肉所驱的平衡状态。他们已经明白了存活的作用，他们习惯用深邃的眼神凝视着远方、感悟着这个世界、享受着生命带给他们的美妙和宁静。 　　第三境界为道德境界。懂得了仁义，再加深思便晓得了礼伦纲常，知道了世间的义理，也懂得有不可为，有可以为。最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。 　　第四境界为天地境界。这是空的境界，空的境界跨越的爱与仇，是与非，生与死，物质与意识，时间与空间的最高境界，象由心生，境随意动，一种彻底无我的唯心。天地境界不是每个人都能达到的，也不是拔苗助长可以修为所能达到的，是自然的，需要时间和个人的修为方能达到。 　　二、关注教师课堂，以“理”服人 　　学校教育管理中，相当重教学管理中如何提升教师的管理效能由提供海量免费论文范文的..整理提供,希望对您的论文写作有帮助.要的一个方面就是课堂，课堂可以说是学校工作的中心，是每位教师工作的中心，施展才华的舞台。作为管理者，就有必要与教师一起研究、