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　　谈谈论文 纪律管理与气氛调控课堂纪律行为问题管理策略论文 谈谈论文 纪律管理与气氛调控课堂纪律行为问题管理策略论文 导读： 浅谈中小学课堂气氛调动及纪律管理摘要： 课堂纪律管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得 以顺利进行的前提。 但是过分强调纪律，课堂就会过于死板，而死板的课堂会严 重影响学生的思维。 因此，教师迫切需要一些方法来使课堂张弛有序。 本文通过 对中小学课堂的研究， 结合中小学生的身心特点，总结出一些实用性较高的课堂 纪律管理及课堂气氛调动的方法，从而使课堂保持一个有张有驰，既严肃紧张， 又轻松活泼的课堂氛围。 关键字：纪律；气氛；管理 保持课堂良好的纪律可以快速的完成教师预设的教学任务，同时，必要的纪 律也使学生维持了必要的集体的观念，从而为课堂教学的有效开展奠定了基础。 但过于死板的课堂却严重影响学生的思维，同时，过于死板的课堂往往与教师的 体罚有关，从而导致学生思想呆痴，不愿过多思考，甚至会影响学生心理健康。 轻松的课堂，可以使学生保持愉悦的心情，思维活跃，更能激起长期的稳定的创 新思维和发散思维，从而更有利于学生的发展，但过于松散的课堂，学生的目的 不明确，学习方向不确定，又成为影响课堂教学的重大因素。 因此，我们主张课 堂保持一个有张有驰，既严肃紧张，又轻松活泼的课堂氛围。 一、课堂纪律混乱的主要原因 总的来讲，可以分为学生，教师，环境三个方面。 1、学生方面的因素。 表现：课堂上因为小事与同学间互相争吵，挑衅冲撞等攻击性行为；交头接 耳， 高声喧哗等扰乱秩序的行为； 作滑稽表演， 口出怪调等故意惹人注意的行为； 故意顶撞班干部或老师， 破坏课堂规则的盲目反抗权威的行为等等。 产生的原因 大致有如下几点： （1）人际关系挫折。 在日常学习生活中，因为与同学老师人际 关系不协调或有矛盾冲突等， 对教师的教学要求不适应等而产生的挫折感，并引 发的焦虑、紧张、恐惧、愤怒等不良情绪反应。 在一定条件下这种情绪就可能演 变为课堂问题行为。 （2）由生理发育引起的好动与寻求注意。 由于生理等因素， 使一部分学生活动量大，精力旺盛，好奇心增强，但他们的心理年龄与生理年龄 的差距所导致的自控能力差， 使一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不 到集体或老师的承认， 往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起同学和教师的注意。 如作一些出洋相、作怪样、搞一些滑稽动作等等。 （3）人格个性因素。 学生的课 堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征，如能力、性格、气质、情绪等也有 联系。 比如有些外向性学生，喜欢交往，爱热闹，胆子大，善于获取新事物，自 制力较弱，违反纪律的情况相对较多，有时甚至和同学、老师在课堂上爆发激烈 的矛盾冲突。 2、来自教师方面的原因。 （1）教学不当。 如有些教师备课不充分，缺乏教学组织能力，水平不高，课 堂掌控能力差， 缺乏教学艺术而造成学生对这一教师产生排斥心理，从而对这一 学科失去兴趣，造成了一些课堂掌控行为的 3 谈谈论文 纪律管理与气氛调控课堂纪律行为问题管理策略论文 导读： 发生。 如学生说话，溜号，打闹，顶 撞老师等行为会大面积发生， 其结果是造成教学效果效率低下， 体对学科 失去兴趣，直接影响到成绩，间接影响学生心理个性的健康发展。 （2） 由管理不当所造成的班级混乱和教师威信降低。 这是教师引起课堂行为 问题的最主要因素，由于教师缺乏管理能力与管理艺术，对学生不认真负责，对 学生不关心，言而无信，缺乏自我批评精神，处理问题不够公平，出言不逊，满 嘴脏话造成了学生在课堂上人心涣散， 局面失控； 有时教师还易于行为过激， 滥用惩罚手段，对学生讽刺、挖苦，利用整堂课时间对个别学生大加训斥，甚至 大打出手。 这种不当的管理方法会造成矛盾激化，教师威信降低，学生对教师失 去信心，甚至产生怨恨情绪，还有可能诱发学生的攻击性行为的发生。 3、社会与家庭环境对课堂环境的影响。 有些学生在课堂上表现出来的不良行为看似与学校环境有关， 其实是社会与 家庭环境对学生的不良影响在课堂环境中的一种体现。 比如社会环境中大众媒体 中的一些不良信息， 垃圾文化对学生的心理产生了负面的影响；还有不和谐的家 庭环境对学生产生的一些消极影响。 这些影响在心理上是对教师产生怀疑、 反叛、 冷漠、敌视等不良的情绪反映，这些心理因素极易发生课堂行为问题，具有内隐 性，不易被及时发现。 二、课堂纪律管理方法 （1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该 学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。 （2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。 如走近学生敲敲桌 子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁