谈谈论文答辩内容之一思维图式习作教学论文范文.docVIP

　　谈谈论文答辩内容之一思维图式习作教学论文范文 谈谈论文答辩内容之一思维图式习作教学论文范文 导读： 思维图式习作教学 习作教学是当前语文教学界公认的一大难点，普遍存在的现象是习作对学生来说很难： 第一，难在摄取有困难：学生平时没有深入细致地观察，体验也不够深刻，平时的积累也不 够丰富。 新课标中指出 “尽量减少表达形式对学生的束缚” 、 “鼓励自由表达和有创意的表达” ， 但在习作的时候，因为没有东西可写，有东西也没有什么积累，一到习作时，就难以下笔。 第二，难在加工有难度：学生不会放开思路，无拘无束地想象，把要说的话讲够，也不能把 胸中之意抒尽。 这样，学生的习作也谈不上具有童趣，因为缺少了鲜明的儿童个性，辅导后 的作文都是千人一面，千篇一律。 第三，难在表达不顺畅：学生拿到一个题目，不知道可以 组织哪些材料，选择哪些材料，没有整体思路。 内容组织方面显然有难度，运用语言也是大 部分学生感到困难的事情。 对老师来说很难。 作为课堂活动的组织者和引导者的老师怕教作文， 不知道如何才能激 发学生的习作兴趣，让孩子乐于动笔、易于表达，表达真情实感。 那么，我们有责任“迎难 而上” ，帮助学生降低习作难度，又能教给他们一些行之有效的方法。 将应用图式策略于习作教学，经过实践，证明是可能的。 因为习作是一种思维过程与思 维结果。 思维图式，作为能够反映普遍思维过程的工具，也就必然能够反映作文这一特定思 维过程。 将图运用到习作教学， 把习作中各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出 来，用文字将“习作想法”画出来，通过对作文思维过程动态的剖析展示，可以帮助学生掌 握作文规律。 （一）图在学生习作的各个因素中的应用 前面说了，习作对学生来说很难：第一，难在摄取有困难。 第二，难在加工有难度。 第 三，难在表达不顺畅。 那么，我们一一对应着，来看看思维图式教学能否给学生以帮助。 （１） 图与观察 习作从观察开始：会观察，习作才有话可写。 我们对学生如何观察有这些要求：要选准 观察的目标；要按一定的顺序来观察；观察时要抓住重点，仔细专注；要注意多种观察方法 综合运用我用一些图来帮助学生训练观察能力。 如： 1 【案例】 《校园一景》 师：我们是用什么观察的？ 生：用眼睛看。 师：还有呢？ 生：…… 师：是啊，观察，要用上我们这么多的器官。 老师把它组合成一张图，大家一起来看看。 她还会跳舞呢！我们一起来拍拍手，记忆这张“观察图” ，好吗？ 师：闻听看，触摸尝，还要用心想一想。 生：闻听看，触摸尝，还要用心想一想。 师：闻听看，触摸尝，还要用心想一想。 生：闻听看，触摸尝，还要用心想一想。 师：观察一棵树，你又会观察它的什么呢？ 生：枝、茎、叶、根、花（果） 师：观察要有顺序哦，从上到下地说说看。 生：枝、茎、叶、花（果） 、根 师：用眼睛去看它们的颜色、形状和大小，用鼻子去闻它们的气味，用心去感受去欣 赏……为了帮助有困难的同学更好地去观察、 3 4 5 6 7 8 9 10 谈谈论文答辩内容之一思维图式习作教学论文范文 导读：师前几天就拍了校园的景物，找到美丽的芙蓉花，我们来看看吧。师：这三、五朵凑在一起，会说些什么呢？这一朵躲藏在叶子后面，又在干什么呢？仔3细观察，还要用心去想象哦。师：我们听一听花的声音，我是能听到很多声音的，昨天我在花下听到了12345678910 记录自己喜欢的植物， 老师也把它组合成一张 图。 接下来，请在脑子里带着这张图。 师：全班自由组合，好朋友可以组成一个观察小组，到校园的后花园去，选择你们最喜 欢的一棵树，进行观察。 十分钟后回来，咱们来交流。 半个小时后，孩子终于回来了，有的手上还有一朵花或者一片叶子，他们七嘴八舌地要 跟老师说他们看到的。 师：你们觉得怎么介绍会比较合适？ 生：我们可以按照幻灯片上的图，按照这些方面来介绍。 师：好主意，这样介绍起来就很清楚了。 介绍的时候如果忘记了内容，看一下图可能就 记住了。 2 生：我们可以先总的来说说自己喜欢的那棵树的特点，然后说最吸引我们眼球的地方。 师：很棒的提醒！把最吸引我们的方面详细介绍，这样留给大家的印象就更深刻了。 这 个图其实只是帮助我们观察，千万不能面面俱到。 怎么样，自己准备一下吧。 师：跟老师说说你们都看到了什么，嘘，这样，先别告诉我树的名字，让老师猜猜你们 喜欢的是哪棵树。 请一位同学先说，小组里的其他同学可以补充。 生：你知道我最喜欢后花园里的哪种植物吗 师：这是设问句，自问自答，引出下文。 使文字严谨，语气连贯。 好。 生：它很美丽。 它像一把大伞，撑在路边。 伞上点缀着千姿百态的花儿，挺美的。 特别 是在清晨，显得那么娇艳，那么可爱。 更奇怪的是，这种树开的花会变