重新理解师生关系——基于舍勒的情感现象学视域.PDFVIP

首都师范大学学报 (社会科学版) JournalofCapitalNormalUniversity 2010年第3期 (SocialSciencesEdition) (总第 194期) 阿 重新理解师生关系 — — 基于舍勒的情感现象学视域 朱 晓 宏 摘 要 ： 师生关系是一种教育关系，它总是发生在具体的教师和学生之间的交往情境 中，时刻影响着学生的精神生活品质。和谐的师生关系能使师生双方心情愉悦，反之 ， 师生双方的内心会增添一份难 以言说的烦恼。为了比较准确地理解师生关系的实质 内 涵，文章通过舍勒的情感现 象学视域探寻 了师生关系中的情感特质及其教育学意义。 关键词 ： 师生关系；同情；舍勒 ；情感现象学 中图分类号 ：G45 文献标识码：A 文章编号 ：1004—9142(2010)03一Oll6—05 师生关系是学校生活 中实存 的一种人际关 生成长的影响，本文试 图通过情感现象学的理论 系，它总是发生在具体 的教师和学生的相遇过程 视域去探 寻师生关系 中的情感特质及其教育学 中，时刻影响着学生的精神生活品质 ，师生关系也 意义。 因此被视为一种教育关系。和谐的师生关系能使 师生双方心情愉悦 ，反之 ，师生双方的内心会增添 一 、 人与人之间存在着一种 “同情”关系 一 份难 以言说 的烦恼。表面上看 ，中小学教师和 学生之间似乎不乏感情交流 ，然而实际情况并非 依照现象学的观点，“主体 ”之 间，“精神 ”、 如此。相对于过去 “一师一生”的教学形式 ，班级 “心理世界”之 间，不能是 因果关 系，同时也不应 授课形式下 的单个学生和单个教师之间联系的纽 是一种纯形式的逻辑推理关系 ，而是一种 “同情 ” 带 日趋松懈 ，师生之 间的精神交往也逐渐淡化。 (sympathy)关系。[2](P．105)同情是人与人之间 这是我们考察师生关系问题时必须面对的客观事 存在的一种情感交流现象 ，历史上许多哲学家曾 实。[1](PP．293～299)虽然有关师生关 系的理论 对此作过专题探讨。德国著名现象学家马克斯 · 研究成果颇多 ，但多把师生抽象化概念化 ，以宏大 舍勒 (MaxScheler)在前人研究成果 的基础上对 的叙事方式讨论 师生交往 中的权威 、平等和民主 同情提出了独 特的见解 ，即 “同情 不仅指一个人 等问题，未能真正涉及师生关系的精神 内涵。为 对他人的怜悯 ，而是有着更为广泛的含义，那就是 了比较准确地理解师生关系的精神 内涵及其对学 泛指人们对同一种情感的分享或对他人之情感的 收稿 日期 ：2010-02—10 作者简介 ：朱晓宏 ，女，黑龙江齐齐哈尔人 ，首都师范大学教育科学学院副教授 ，教育学博士。 (北京 100048) 基金项 目：本文系北京市教育科学 “十一五 ”规划重点课题 “大学与 中小学合作探索学士后教师培养新模式 ” (AIA08062)的阶段性研究成果之一 。 116 朱晓宏 重新理解师生关系 参与(participation)”。[3](P．116)舍勒将 同情理 舍勒认为 ，这种情感传染的发生具有任意性 ，而且 解为主体间的情感经验 。在此 ，舍勒采纳 的也是 行动着的 “群体 ”轻易地超越所有个体的意向，做 现象学的思想原则——返 回实事 自身 ，但他扭转 着没有任何人 “愿意”和 “对之负责”的事情。[4] 了现象学还原的方向，是要返 回到切实的实在域， (P．289) 而不是先验的主体性。在对同情现象的本质与形 4．真正的体验性感觉是指情感一体 ，这是 同 式进行现象学分析的基础上，舍勒区分 出同情的