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《生态系统中的能量流动》教学案 第1课时　生态系统中的能量流动和物质循环 (教师用书独具) ●课标要求 1．分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。 2．调查或探讨一个农业生态系统中的能量流动。 ●课标解读 1．阐明生态系统能量流动的过程。 2．分析生态系统能量流动的基本规律及其应用。 3．举例说明生态系统的物质循环。 4．说明物质循环与能量流动的特点及关系。 ●教学地位 生态系统的能量流动和物质循环是生态系统的两大重要功能，也是本章的重点和难点。高考中对能量流动和物质循环的考查频度较高，多考查对能量流动过程、特点的理解，能量流动和物质循环的关系，能量流动和物质循环在农业生产中的应用，温室效应等社会关注的热点问题。 ●教法指导 1．对能量流动的学习，教师可引导学生先阅读教材P84图4－10，再根据教材P83图4－9推算相关数据，归纳总结能量流动的特点。在学习能量流动的意义时，教师可先设疑：(1)在草原如何放牧才能达到既有高产畜量又不会导致草原退化？(2)如何使农田的农作物为人类提供更多的产品？要使学生懂得能量流动的意义是合理调整能量的流动，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分，引导学生树立可持续发展的生态学观点。 2．有关碳循环的过程，可以让学生运用前面学过的光合作用和呼吸作用的知识进行讨论，并补充介绍化石燃料的燃烧所排放二氧化碳方面的知识。教师应当注意联系环境，如联系滥伐森林对碳循环的影响、化石燃料的大量使用与温室效应的关系，增强学生保护环境的意识。 建议让学生讨论以下两个问题： (1)如果大量的森林被砍伐，会对碳循环过程产生什么影响？ (2)人类应采取什么措施，维持生物圈中碳循环的平衡，改善生存环境？ 3．有关氮循环的过程，教师可以先让学生观察氮循环示意图，分组讨论的氮循环的过程，然后引导学生分析每一过程的含义，总结交流比较氮循环与碳循环的异同。 (教师用书独具) ●新课导入建议 激趣设疑，导入新课：播放美国影片“荒岛余生(Cast Away)”的片段。 思考与讨论：假设你像电影中的主人公查克一样流落荒岛，如果那里除了能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身带的食物只有一只母鸡、15 kg玉米。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间，你选择的救援策略是哪一种？为什么？ 1．先吃母鸡，再吃玉米。 2．先吃玉米，同时用一部分玉米喂母鸡，吃母鸡产下的蛋，最后吃母鸡。 学生热烈讨论后，教师指出：哪种方法更合理，学了今天的“生态系统的稳态——能量流动”有关内容，大家可以解决这个问题。 ●教学流程设计 学生课前预习：阅读教材P83－86，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。步骤2：结合教材第83和84页图4－9和图4－10分析能量输入生物群落后发生的变化，通过【课堂互动探究】探究1总结能量流动过程的特点和规律，通过例1分析提高。步骤3：结合生产实际分析研究生态系统的能量流动的意义，学生回答研究能量流动的目的。 步骤7：抢答方式完成【正误判断】并且分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。步骤6：阅读教材P87“课题研究”栏目，教师提出要求，学生课外活动完成化肥与池塘富营养化的实验探究，写出实验报告。步骤5：引导学生分析能量流动和物质循环的过程和特点、列表比较二者的区别和联系，参照“课堂互动探究2”的3中表格内容加以修正完善，通过分析教材P90“评价指南”的第5小题、巩固提高。步骤4：引导学生分析教材P85图4－12和P86图4－13后，尝试画出碳循环和氮循环的过程图解，相互交流后展示和评价，对照【课堂互动探究】探究2的1、2分析，总结规律，并通过例2分析提高。 步骤8：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.阐明生态系统能量流动的过程。 2.分析生态系统能量流动的基本规律及其应用。 3.举例说明生态系统的物质循环。 4.说明物质循环与能量流动的特点及关系。 1.生态系统能量流动和物质循环的过程及特点。(重点) 2.生态系统能量流动和物质循环的基本规律及其应用。(重难点)