《运动起来会怎样（一）》教案2.doc

运动起来会怎样（一） 教学目标 （一）科学概念： 1.人体运动需要氧气，在肺部进行气体交换，将氧气吸收，将二氧化碳排出体外。 2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。 3.经常锻炼身体，可以提高呼吸能力（加大身体的肺活量），这样有利于身体健康。 （二）过程与方法： 1.对数据进行合理的分析。 2.结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。 （三）情感态度价值观： 1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 2.认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。 教学重点、难点 教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。 教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了” 教学准备 教师准备：课件 学生准备：实验记录纸、保鲜袋每人一个 教学过程 情境导入： 1、播放2004年奥运会110米栏的精彩赛况 2、你有什么感受? 3、刘翔以12秒91的好成绩成为了世界飞人。我们为他感到自豪。刘翔跑完后身体发生了哪些变化？我们接着往下看。播放刘翔跑完110米栏后的镜头。 4、引导得出：运动后呼吸加快。 揭示课题：可见人体运动起来后与平时的呼吸是不一样的。今天我们就一起来研究《运动与呼吸》 [设计意图：从孩子们的身边入手，从普通小事中引出科学知识，这样贴近学生的生活设计使学生容易融入其中，引发学生的学习兴趣] （二）测量“平静状态”、“运动后”每分钟呼吸的次数。 1、运动后呼吸加快，这只是你们的生活经验，快多少呢？你们能不能设计个实验来证明？ 2、师生共同得出实验方方案。 3、呼吸次数及测量方法。 4、学生测量“平静状态”每分钟呼吸的次数，并做好记录。 5、学生随着音乐运动一分钟后，测量“运动后”的1分钟呼吸的次数，并做好记录。 6、各组反馈，引导学生分析呼吸汇总表的数据，据此提出研究的问题：“运动后，呼吸为什么会加快？” [设计意图：体会平静状态下和经过剧烈运动后自己呼吸与心跳的差异，初步体验到运动和呼吸之间的关系。] （三）寻找气体发生变化的证据 过渡：要解答这个问题，让我们去问问空气吧。你看他每时每刻都在人体进进出出旅行着呢，总应该知道不少东西吧。 1、空气在吸气时来了，呼气时走了，这一吸一呼有没有发生变化？ 2、体验反复呼吸一袋空气的感觉。 ①体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？ ②交流自己的感受，试着解释吸进的空气和呼出的气体有什么不同。 [设计意图：通过体验反复呼吸一袋空气，开始试着解释吸进和呼出的气体有何不同。] 3、多媒体出示教师课前所做实验录像，比较新鲜空气与反复呼吸过的气体的区别。 ①讨论：你们观察到了什么现象？这个现象说明了什么？ ②小结。 4、科学家也对吸入和呼出气体进行了研究。大屏幕出示：一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较表。肯定学生的研究与结论。 气体 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 吸进人体的空气（100克） 78% 21% 0.03% 0.97% 呼出体外的气体（100克） 78% 16% 4% 2% 一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较表 5、对运动和呼吸之间的关系做出解释。 ①科学家发现了人体呼吸的秘密：人的呼吸其实是把氧气吸收，同时排出二氧化碳，实际上是在进行着气体交换。在哪进行气体交换？ ②学生讨论，解释为什么运动后呼吸会加快？ 设计意图：通过观看教师提前录好的演示实验，学生先提出自己的见解，然后再出示科学资料，这样更有说服力，最后得出运动后呼吸为什么会加快的科学解释。 （四）认识和呼吸有关的器官 1、空气在人体内进进出出旅行着，你知道他经过了哪些地方吗？ 2、出示人体器官图片，并在自己身上找出相应部位。 3、深呼吸，感受气体的吸入和呼出，并猜想吸入的空气依次经过了哪些地方到达肺部？呼出的气体又经过了哪些地方？ 4、播放呼吸演示动画，师生共同得出空气在人体内的流动路线——气体从鼻腔吸入，经过气管，支气管到达肺部，输送至血液，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管，气管，鼻腔流出体外。 [设计意图：多媒体动画演示，学生会很感兴趣，提高课堂效率] （五）总结与延伸。 1、其实每个人的呼吸能力是不一样的，我们可以通过测量肺活量来判断其大小。 2、什么是肺活量呢？肺活量越大呼吸能力越好。 3、怎样才能增大我们的肺活量呢？经常锻炼身体，会增大我们的肺活量，从而获得更多的氧气。 4、通过这节课的研究，你有什么收获？关于我们的呼吸你还想研究什么呢？下节课我们来继续研究。