漫谈教师与“三课”.pptxVIP

漫谈教师及“三课”汇川区教育局教研室 童赛君教师的“五课”技能：备课、上课、听课、评课、说课教师专业成长、教学质量提高“三课”：听课、评课及说课第一板块：听、评课第二板块：说课第一板块：听、评课一、听、评课之“怪现象”1.常见一无所知者：课题、课文所在单元、学生学习情况……2.在别人的课堂上改作业，聊天3.只听课，不评课——形式化4.听评课成了表扬奉承大会——表面化5.评课琐碎——零散化6.跟着领导的意思走7.根据安排去听课——不主动…… 执教者、听课者的尴尬及不幸福二、思过及改进 转变观念：加强认识与思考1.课程改革的落脚点就在课堂，课堂教学是课改的核心；2.聚焦课堂，研究课堂，提高每节课的教学效益，追求“有效教学、高效课堂”，是提高教学质量的必经之路；3.在校本教研中，研究课堂教学的主要形式有集体备课、听课、评课、专题研讨和培训等；4.主要的研究群体有：一线教师、教研员、教学工作研究者；5.我们及听、评课 课堂改进最终是由我们一线教师来实现的：我们可以通过听评课帮助执教者改进课堂教学，同时获得同伴的帮助，审视并改进自己的教学工作，这是一个双赢的过程。 案例：《雅鲁藏布大峡谷》、《掌声》 没有问题的课堂是不存在的，有问题表明还有发展的空间。关键是要能够敏锐地发现问题、勇敢地正视问题、创造性地解决问题，把课堂上的问题作为一种可供开发的资源。由此，我把评课过程称之为“捉虫”——捉教学思想中的问题之虫，捉教学实践中的问题之虫。 叶 澜6.听、评课技术的发展及改革 听课——观课观察的一种手段 观 察收集信息较少 多感官、多角度收集信息 教为中心 学为中心 评课——议课 下结论、做判断 展开对话 被评价 商量者 话语权缺失 平等交流 指 导 教学研讨 知行合一：重在实践及研究案例：《两弹元勋之父——邓稼先》年轻教师课堂教学老龄化三、怎样听课 听课的过程：听课者必须认真和高度集中注意力，通过看、听、想、记等方法收集课堂上教及学的信息，能够迅速处理信息，形成解决问题的办法，在实践中尝试运用和改进，最终形成有效的经验，推进教学质量，也为树立自身的教学思想奠定基础。 （一）有的放矢，充分准备 1.熟悉新课标，熟悉新的教学理念。 学段目标和训练重点 案例：《和时间赛跑》 2.了解教材编排体系及编者意图，熟悉教学内容的重难点，弄清知识点之间的内在联系，知道能力训练点。 案例：语文教材的特殊性 《乡下人家》体会形象生动的语言 3.了解任课教师的教学特点，听课班级学生情况。 案例：《为人民服务》（二）聚精会神听课，捕捉课堂信息 做到一听、二看、三记、四想 听——师生的语言。尤其是提问和对话。（案例：《自己的花是让别人看的》《盘古开天地》）看——教及学的过程 ，既要关注整体，还要关注细节，如：学生的练习情况等（思品赛课） 找好观察的位置 记——运用规范的文字和符号记录，便于分析、统 计，宜记教学过程，详略得当。 观察的目的和角度不同，记录内容也因此有所侧重：片段、部分对话、活动环节、情景等。工具：1.红笔（勾画圈点，便于批注） 2.相机（板书、课件、学生练习等） 3.摄像机（记录全过程，自我听课） 想——教学思想、目标、重难点、结构、教学方法、学生学习等。这是处理信息，形成解决问题的办法和有效经验的重要途径，是听课过程中最容易被忽视的。 物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。 ——《大学》 案例：《生命 生命》 《少年闰土》 四、怎样评课（一）要点 1.评课的基础：先听后评，听上课教师介绍教学的思路十分重要。 2.评课三为主：肯定成绩、帮助提高、鼓励改革。 3.评课两突出：重点、特点。 4.评课的态度：不做听众，至始至终做积极的参及者。 5.评课的语言风貌：不卑不亢，平易近人，语速、语调适中，简明扼要，让人容易接受。6.评课的五个关注点：研讨课：谈建议、主张、关注未来（六年级口语交际）示范课：关注闪光点（阅读教学观摩课）交流课：多些商量、互动（同课异构）调研课：注重分析观察、关注原因（《青山不老》）检查课：评价目标，关注在综合性　　 （二）评课的内容1.教学目标：是否合符课标的要求：知识及技能；过程与方法；情感态度与价值观。是否合符学生实际：教学目标的恰当与否应以学生能否接受为出发点。是否符合考核要求：知识范围和难度。2.教学内容：目的性：教学内容围绕教学目标；科学性：无科学性错误；深广度：深广适度； 容量：合理。3.教学过程：课堂结构：完整，一般应包括引入新课、进行新课、课堂小结。引入新课应有目的性、启发性、趣味性；教学