2017年人教版八年级语文下册第一单元第1课《藤野先生》教案.docVIP

人教版八年级语文下册第一单元 1 《藤野先生》教案 【教学目标】 1. 整体感知课文，理清写作思路。 2. 学习选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 3. 学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的思想感情。 【教学过程】 一、导入 有初中阶段学习过的鲁迅的有关作品及其作品集导入。 二、展示交流预习成果 1.检测预习学案的完成情况。 2.检查字词的掌握情况。 三、合作探究，共同研讨 （一）速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”；“我就往仙台的医学专门学校去”；“我离开仙台之后”。 2.藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？（屏显第37段并齐读） 3.贯穿全文的叙事线索是什么？ 明线：回忆藤野先生。（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。） 暗线：鲁迅先生的爱国精神。（思想感情的变化） 4．朗读32—35段，找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。 5.对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？ 6.本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？（这也就是全文的一条暗线）。 （二）细读课文，研讨： 1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？ 第6自然段） “是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……” 外貌描写、语言描写 2.作者选取了和藤野先生交往中的四件事，请你用简练的语言概括。并说说这四件事表现了藤野先生怎样的品质？（在课本上做批注）。 藤野先生品质：正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。 小结：学写类似作文要注意几点：①学会选择典型事例突出人物品质的写法;②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态。 （三）品味语言 从文中勾画出自己喜欢的句子进行赏析， 批注在课本上。然后交流。 品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。 2.但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。 四、小结 藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？ 从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 2.文章主题 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。 3. 本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。 五、达标检测 六、作业 课下阅读《野草》，体会鲁迅散文的特点。