合肥教师笔试考题教育学心理学重点总结.docVIP

教育学心理学综合基础知识 一．教育学的产生和发展 1.学记是最早出现专门论述教育问题的著作，出现在战国末期，事儒家思孟学派撰写的。 学记是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，做了精辟的论述. 2.⑵古罗马帝国教育家昆体良 《论演说家的培养》比学记晚300多年 ⑵1632年 夸美纽斯 《大教学论》 近代最早的一部教育学著作，他提出了普及初等教育，主张简历适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制 ⑶1776年 康德 德国哲学家 教育学列入大学课程的开端 哥尼斯堡大学 ⑷1806年 赫尔巴特 《普通教育学》提出“教育的最高目的是道德”，以心理学为基础，规定了教学步骤：明了。联合。系统。方法，强调教学的教育作用。 传统教育学派 ⑸1861年 斯宾塞 英国资产阶级思想家，社会家 《教育论》 实证主义者 主张科学只是对经验事实的描写和记录，提出教育的任务是教导人们怎样生活。 ⑹“实验教育学”1901年由德国的梅伊曼提出 1903年有德国教育家拉伊 《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。 ⑺1961年 杜威 《民本主义与教育》 他从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”。“教育即生长”。“学校即社会”和“从做中学” ⑻1939年 凯洛夫 《教育学》 以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学 ⑼我国新民主主义革命时期，杨贤江1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试用马克思主义的观点论述教育的著作。 ⑽1956年 卢布姆 美国心理学家 《教育目标的分类系统》把教育目标分为认知目标，情感目标，动作技能目标三大类。 ⑾1963年 布鲁纳 美国教育心理学家 《教育过程》主张“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，基本结构即构成学科的基本概念，公式，原则，法则等，以及他们之间的相互联系与规律性 ⑿1975年 赞可夫 《教学与发展》批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展 ⒀1972年 巴班斯基 《教学过程最优化》把教育过程分为：社会方面的成分（目的，内容），心理方面的成分（动机，意志，情绪，思维等），控制方面的成分（计划，组织，调整，控制） 3.教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，生物起源，心理起源。教育事人类社会所特有的一种现象，是随着社会的发展而发展的 4.教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧，才能与品德，使他们的身心得到发展，成为社会所要求的人 5.教育的本质：把教育看成是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 6.教育的基本要素：教育者（主导地位）。受教育者（是教育的对象也是学习的主体）和教育措施（中介） 7.古代学校教育形态 ⑴奴隶社会的教育：出现了专门从事教育工作的教师产生了学校的教育，在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。 特点：学校教育的产生，教育具有阶级性，教育与生产劳动相脱离 ⑵封建社会的教育：我国封建社会里，学校大大体分为官学和私学两种，具有鲜明的等级性。在我国漫长的封建社会里，儒家思想成为两千年来封建社会的统治思想，儒家的封建伦理道德事维系封建社会的精神支柱。儒家“学而优则仕”的主张，成了我国封建社会的教育目的，封建统治者吧自己的子弟培养成为统治劳动人们的官吏和士君子，四书和五经事我国封建社会教育的主要内容，要求学生死记硬背，对学生实行棍棒教育，在教学组织形式上是个别教学。欧洲封建社会有教会学校和骑士教育两种类型的教育。 特点：学校教育对象规模种类相对扩大和增多，些小教育具有等级性（明显），专制性，保守性 8.现代学校教育形态：资本主义社会的教育 社会主义社会的教育：全民性的教育，反对民族歧视主张民主平等，并特别关系少数民族教育的发展，这是社会主义社会教育的优越性 9.教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质。 10.广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组 织的，系统的或是零碎的都是教育，包括家庭，学校，亲友，社会上所受到的各种有目的的影响 11.狭义的教育（学校教育的定义）：根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动。 12.影响人的发展因素及作用：遗传，环境，教育和个体的主观能动性 遗传：⑴是人的身心发展的生理前提，为人