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伴一路书香寻找美丽 陈 鸿 伴着 语“文主题学习”，山东省潍坊市的语文 书籍。希望我们因为书籍而充实，因为书籍而睿 教师带领孩子走进了书的海洋；伴着对 “轻负担 智……”那天，我布置了一份特殊的作业—— 《给 高质量”的向往 ，我提出了 “师生共读整本书”的 爱心阿姨的一封信》。 课程建设。该课程解决了书籍选择的问题，保证 刘宜玮在信中写道 ：“这本书 已经超越了 了阅读书籍的高品位；孩子们所读的每一本书都 书本身的含义，这是一份关心，一份爱 ，我将 是同一版本，师生一起讨论书中细节，感受作者 永远珍藏，并把您的这种精神传递下去。我知 的脉动，激发了学生的阅读热情；“师生共读整本 道很多美丽的人：最美妈妈吴菊萍、最美女孩 书”为语文课程建设打开了一扇窗，师生找到了 刁娜、最美老师、最美洗脚妹，等等。我认为您 美丽的语文课。 是最美阿姨 。” 爱心滋养：种子萌动 赵雨晴在信 中说：“相信将来我能为别人 2007年家长会上，我大谈阅读 的好处 ，并介 捐赠书籍，因为我要传递这种爱心，传承这种 绍了因书籍质量参差不齐、版本不同，而导致阅 文明。” 读交流困难等问题。刘逸铭的妈妈当即决定给全 家长的爱心滋养着孩子心中那颗爱别人、爱 班45名同学购买统一的课外书。 读书的种子，这不仅仅是读书，更是一种心灵的 从那以后，每当一本书快读完了，家长就亲 净化。 自或委托书店把书送来。我们共同成立了 “爱心 方法指导：蓓蕾初放 读书俱乐部”。孩子们阅读完之后 再把这些书籍 对“于学生的阅读 ，如果教师没给一点儿帮 传递给其他班级的学生。后来我们与新华书店联 助，就等于没有指导。”我指导学生读整本书，一 系，他们回收我们阅读过的书籍免费提供给青州 般要经过以下几个步骤。 的孩子们阅读 ，书店再向我们提供需要阅读的书 快速浏览读。新书一到，学生先读书名、副标 籍。这种书籍获取的方式家长很支持 ，解决了他 题、目录，然后看封面题图、内页插图、作者序言、 们无从选择的问题 ；孩子很喜欢，他们读过的书 摘要介绍以及书评等。如果书还有书衣的话，就 籍可以传递给别人，自己可以做一个爱心小天 看看出版社的宣传文案，发现 自己感兴趣的章 使，赠“人玫瑰，手留余香”。 节……十几分钟就可以让学生了解一本书的大 发放第一本爱心书籍时，我认真起草了 《致 致内容。 孩子们的信》夹到新书中，每本书上写 “赠阅本” 畅快淋漓读。这是教室里最安静的时刻，大 三个字，同时做了一番深情演说 ：“爱心阿姨赠给 家迫不及待地走进文本。这时既不要求他们做笔 你们这本书，有一份深深的期待，期待大家爱上 记，也不用写心得、做批注，因为一口气读完一本 书是一件痛快的事情。 自由借阅图书。 心灵相通读。一番畅快阅读之后，就要对书 这样的激励性评价措施既稳定又灵活，由师 的内容做一个回顾。我有时会提出书中的一些重 生共同制订，有时也根据学生阅读实际进行调 要话题，让学生带着话题进行阅读。故事的大意、 整。学生自己制订，自我遵守，参与阅读的主动性 主要情节、重要的角色、场景、关键的细节、小说 大大增强。 的主旨等，我引导学生感受作者的脉动，并做出 有人 曾说过：“花儿遇到了春天，没有不开 自己的评价。这个环节，学生通过批注、读书交流 放的理 由。”孩子们有共读的书，有共读 的时 卡的形式将读书成果、体验传达给我。我在整理 间，有科学的方法指导，有交流碰撞 的场合 ，有 读书信息的基础上，认真设计读书交流会的流 深入人心的激励措施 ，在这样 的氛围中想不读 程 。 书都难。 展示交流读。针对学生在个性阅读中独特的 伴着书香 ：找到美丽的语文 感悟，设计班级读书交流会，学生