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浅谈教学设计的基本框架 姓 名 （小学信息技术教研员） 通讯地址 北京市门头沟区教师进修学校 102300 电子邮箱：999wang@163.com 2010年3月　日 浅谈教学设计的基本框架 姓 名： 王迎九　 工作单位：北京市门头沟区教师进修学校 【摘要】随着教育教学改革的不断深化，传统的备课撰写教案将逐步被运用系统方法以教学理论、学习理论、传播理论等为指导的教学设计所替代。教学设计将成为教学中必不可缺少的一个中心环节，在教学设计中教学目标的科学合理的制定是教学设计的中心点。整个教学设计都要紧密围绕教学目标，制定好教学目标是做好课堂教学设计的前提条件。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三方面提出了要求，构成了课程的“三维目标”。“知识与技能”目标长期以来似乎教学唯一的目标，它强调了学生对基础知识和基本技能的获得，而对于“过程与方法”目标如何使学生在获得知识的过程中同时成为获得学习方法和能力发展的过程，以及“情感态度价值观”目标培养学生完善的人格方面是我们教师制定教学目标过程中所要着力解决的问题。 【关键词】：课堂教学；教学设计；基本模式；基本框架 自2005年以来北京市已连续五年在各个学科开展学科教学设计竞赛，五年来极大推动了教学设计在教学中的普及与发展，然而对于大多数教师而言对于教学设计的深层次思考还十分欠缺，这其中对于三维教学目标中除“知识与技能”外的两个维度的教学目标设计还存在一些误区。正确了解教学设计理解三维教学目标的内涵，是提高教学设计的重要基础。 正确理解教学设计的基本概念 教学设计不同于我们常规撰写的教案，它是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。它具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。教学设计是关注“教”和“学”的方案。作为连接教学理论和教学实践的中介，它具有方法论的性质。 常规教案与教学设计的区别 教学设计也称作教学系统设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用教学文书。 教学设计是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。它具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。教学设计是关注“教”和“学”的方案。作为连接教学理论和教学实践的中介，它具有方法论的性质。而教案着力于教师如何教，教案一般包括学科，课题，教学目标，教学内容，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，课的进程，时间分配等因素。在项目环节上十分简洁缺乏系统性。从某种意义上说教学设计包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，它是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划资源和学习活动过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 教学设计方案，内容包括学习内容分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。 教学设计的基本特征 教学设计活动的本质是为了解决教学中存在的问题，其目的性、指向性非常明确，教学活动灵活、丰富、多变，设计活动既是理性的又是创造性的，为此设计方案不可能是唯一的，加之教学系统是人—人系统，有别于人—物的系统活动设计，更说明教学设计活动的复杂性。教学设计方案的评价不可能是简单的对与错的判断，有时也很难精确地评价出孰优孰劣，设计方案必须在教学实施活动中加以检验，以教学效果的反馈为价值判断的尺度，同时反馈信息也是设计方案进行修改的依据，教学设计方案可直接使用于教学过程，但设计与实施互为前提，又互为延续，教学设计方案要在教学实施中得到不断的修改和完善，教学设计方案“只有更好，没有最好”，不存在唯一的、完善的设计方案。 首先教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。其次教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设