公众科学素养测量指标及测量过程研究.pdfVIP

第25卷第3期 科技进步与对策 V01．25NO．3 Mar．2008 2008年3月 ScicllceTecllnolo斟Progress柚dPolicy 公众科学素养测量指标及测量过程研究 宋悦华 (大连理工大学，辽宁大连116024) 摘 要：我国开展公众科学素养调查已经有15年时间了。目前采用的测量指标体系存在诸多不甚完备的地 方：在具体达标标准设计上主观因素过大；对“用”科学的能力测量不足；没有确定指标权重；不能区分水平 等级。此外，在测量过程中也需要对抽样、调查实施和资料整理分析等问题加以关注。 关键词：公众科学素养；测量指标；测量过程 中图分类号：G315 文献标识码：A 文章编号：1001—7348(2008)03一0121—03 同时达标才算是具备基本的科学素养。中国科协以及各 O 引言 省、市所进行的公众科学素养调查基本上都采用了这套指 标体系，或在此基础上稍加变通。不可否认的是，这是一套 公众科学素养是国民素质的重要组成部分．是反映一 相对较好的指标体系，符合作为一套指标体系所应具备的 个国家或地区综合竞争力的重要指数．对社会经济的发展 基本条件和原则。其一，系统性。一套指标体系应该是一个 具有重要影响。因此。此概念一经提出．就受到了世界各国 完整的系统。J．D．米勒教授设计的这套多维、综合指标体 尤其是发达国家的重视。美国早在1952年就进行了第一次 系。自身形成一个完整的系统。较好地揭示和测量了科学 公众科学素养调查。20世纪70年代以来．一些发达国家普 素养的本质。其二，易获得性。好的指标体系所需要的相关 遍开始进行公众科学素养调查。如今。定期开展公众科学 数据应该是容易获得的，否则会限制指标体系的应用，甚 素养调查已经成为发达国家和地区制定科学技术与社会 至于完全不可用。该指标体系不需要复杂的数据支持，以 经济发展战略的一种制度化策略。 对指标问题的回答结果实现测量目的，计算简单方便，具 我国于1992年由中国科学技术协会主持进行了第一 有很强的实用性。其三，可操作性。社会指标的本质在于给 次全国公众科学素养调查，至今已经进行了6次。基本上形 具体、复杂的事物以明确、简练的规定性。所以指标体系本 成了每隔两年进行一次调查的制度化模式。国内一些省、 身必须简明实用，否则会影响使用效率。该指标体系内容 市于20世纪90年代后期也相继开展了公众科学素养调查。 简单，易于理解，具有很强的可操作性。其四，普适性。社会 较早的有北京、上海，其它省、市也纷纷跟进。到本世纪初 指标除了具有监测、规范、导向功能外，还具有比较评