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一花独放不是春,万紫千红春满园——在合作教学中培养学生的责任感
基 础 被 膏
2014年 7月 嘲 啦 鳓髂
一 花独放不是春 ,万紫千红春满园
在合作教学中培养学生的责任感
王晓霞
浙江省武义第一中学 浙江 金华 321200
摘 要:合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,如何有效地组织学生开展合作式教学是 目前普遍关注的热点问题,也是新
一 轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式的要求。针对 “90后”学生的新特点,有效地组织学生开展合作学习是深化教学
改革的重要手段之一,培养他们的创新精神、探究能力、合作精神,增强社会责任感。
关键词:合作教学;责任感;师生合作 ;生生合作
“老爸,老爸,我们哪里呀……”2014年夏天,“爸爸”“萌娃 ” 合作教学的一个方面,优生要关心同学,乐于助人;差生要尊重别
效应席卷社会荧屏。节 目反响巨大,不仅是因为萌娃、搞笑,更因 人劳动,乐于接受帮助,成功建立起学生之间的相互依赖。
其切中了社会热点,蕴含丰富的生活哲理。如第二站新叶村的节 学生是在合作中学会语言,学会交际,学会学习的。合作学
目“谁没吃”环节中,在两个小朋友只有一份早餐的情况下,只有 习的重要特点是依据学生的能力、性别、个性特征、专长、爱好等
多多把食物分享给了joe,其他小朋友看到自己最喜欢的食物,都 方面个体差异混合组成优势互补的群体。·由于每一个群体内体
犹豫了……这也是当前社会常见的难题:如何合作?怎样分享? 现了合理差异,而且每个合作群体之间又保持了大体均衡 ,因而
联合国教科文组织在 教《育——财富蕴藏其中》一书中提出 具有较大的竞争性和可比性。学生在合作过程中,能主动地提出
了现代教育的 “四大支柱”,即学会学习,学会做事,学会合作 ,学 问题 、自由地展开讨论和交流、敢于尝试 、学会倾听、以及进行 自
会生存。古人云:“能用众力 ,则无敌于天下矣;能用众智,则无畏 我反思。
于圣人矣。”即使在科技高度发达的现代社会,人与人之间的真 三、明确责任。激活合作
诚合作 ,既是各项事业取得成功的基本要素,也是个体身心健康 合作教学的最终目的是培养学生个体的能力,使学生养成
发展的必要条件。对学生成长而言,不可能一生都在别人的指导 高度的责任感。在合作教学中,要鼓励每个组员参与活动,让每
下生存,“授之以鱼”不如 “授之以渔”。 个人感到个人对小组的成功负有责任,不但要对自己所接受的
一
、 “导”与 “演”的融洽合作 任务尽心尽力 ,还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任 ,要知道 自
当前高效的课堂需要兼顾 “顶层设计”和 “整体设计”。有四 己在整个活动能动中并不是一个免费乘客。
个关键字:师、生、教 、学。这四个字构成了两对关系,即师生关系 “90后”的学生一般都有自己的绝活,争强好胜。当他在某一
和教学关系,也有人把课堂上的师生关系形容为 “导演”与 “演 方面不如别人时,他会选择以其他的方式获得心理满足(如穿奇
员”的关系,课堂大片需要 “导演”与 “演员”充分沟通。传统的教 装异服 、追星打扮等等)。从个体来看,他知道的越多,他想知道
育模式中,单向互动是一种常态。“当教师更关心学生是否已学了 的就越多,这就导致 “9O后”的学生普遍好奇心强,表现出极强的
应该学的东西而较少考虑他们的动机,那么课堂情境便呈现出 学习能力、思辨能力 、表达能力。利用学生这种争强好胜的心理,
一 种强迫的气氛,以及冷漠和反抗的结果。” 加以适当的分组竞争,使团队里的每个学生都应意识到他与其
合作教学中整个过程必须皂
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