学术型教师的评价标准.pdf

学园 lXUEYUAN 2014年 第 14期 学术型教师的评价标准 贝雪芬 江苏省苏州市吴江区高级 中学 【摘 要 】随着素质教育的深入推进，基础教育改革的全面实施，教师应实现自身的转变：由传统的课程执教者转变为 课程构建者；由教学的管理者转变为学生的合作者；由教学的裁判者转变为学生成长的促进者。因此，新时代高素质的教育 呼吁学术型的教师。 【关键词 】学术性教师 评价标准 教学风格 【中图分类号 】G451 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—48l0(2014)14—0l15—01 学术型教师，是指将 “研究”作为 自己的工作习惯和生 具备发现且能及时发挥学生独特个性的艺术和技巧。正如赞 活方式，呈现善研究、善合作、善总结、善创新等特征，拥 可夫所说：对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴 有独立的教育教学思想、独特的课程与教学话语权与影响 奋、惊奇、疑惑等 内心活动的最细微的表现，都逃不过他的 力，具有独特教育教学风格和较高学术造诣的教师代表。因 眼睛。所以，学术型的教师必须拥有 良好的心理修养，敏锐 此，学术型教师是专业高度发展的教师，应是专家、思想家、 地感知学生的心理变化，与学生息息相通，并在此基础上 心理学家、创新型教师，并对身边的青年教师专业的发展起 实施科学的教育。唯有这样，我们才真正无愧于 “灵魂工 到带领与推动作用。本文针对学术型教师的评价标准作浅显 程师”的称号。 的分析。 由于中学生的人生观、世界观尚未形成，其心理结构也 一 学术型教师首先应该是某一学科领域的 “专家” 尚未发育健全，所以，社会上的消极因素，家庭的不 良环境， 他必须要有出色而且深受学生欢迎的教学艺术，还应该 学校教育存在的失误，都有可能成为他们产生心理障碍的原 有教学以外与 自己专业相关的一技之长。数学教师，应该在 因。作为学术型教师，要努力找到病根，然后对症下药，方 课余研究一点数学猜想；语文教师，可能是位 《红楼梦》的 能收到显著效果。现在许多学生或多或少地存在着一些学习 研究者；物理教师，最好同时是科技制作的能工巧匠……不 上的心理障碍，如自卑 、虚荣、逆反、妒嫉、好高骛远等。 同专业的教师都要通过不断地学习和反思，以扩大 自己的知 学术型老师应该正确引导学生认识失败并不可怕，落后也不可 识面，把理论的东西不断渗透到实践应用中去，不断地进行 怕，重要的是要付出努力，基于这种认识，可以让学生每日自 知识更新，在专业方面取得一席之地，从而传授给学生专业 我反省：我今天尽力了吗?我今天弄I董了几道题?我今天能背 知识和技能，达到良好的教学效果。 出几个重要词组?让学生每天有收获，每天有成长，逐步形 想要在专业上有所发展，关键就是学习。学习是教师成 成积极向上的进取意识 。 长永恒的主题 。学习从哪来?主要是读书。一般教师应该读 四 学术型教师更应该是创新型教师 以下三类书：(1)教材和教参书；(2)继续教育书籍；(3) 如果一个教师只是按参照教案，循规蹈矩教学，那么他 教育理论书籍。学术型教师要积极参加教育科学研究活动。 指导的学生们只会循规蹈矩，墨守成规。只有创新型教师才 教师的人生应该是在思考中追求智慧，在研究中发展，在写 能培养出具有创新精神的学生。教育并非只是传道、授业、 作中成长，这是一条上下求索之路。教育科学研究对教学很 解惑，还要结合学生的特点，培养他们爱问、善问、会问的 重要 ，只要教师勤于思考 ，就会发现教学 中的问题 ，从而找 学习习惯和动手能力，使他们成为创新型人才。这要求学术 出解决 的方法 。