小变革激活班级常规评比.pdf

治班锦囊 黧 澈活班级常规评比一华 抓好班级常规管理、营造 良好 他难过地说： “顾老师，我什么时 对老师的批评。如何让这两类孩子 的育人环境是班集体建设的重要组 候才能拿到 进‘步奖’啊!我为什 都能正视批评，从中汲取前进的动 成部分，几乎所有的班主任都非常 么总不如别人啊，我 已经很努力 力呢? 重视这项工作，天天抓、反复抓， 了!”感受着孩子纯真的话语中流 这天，成成在课堂上发言特别 可往往随意性较大 ，缺乏一套科学 露 出的对进步的渴望，我不 由得沉 积极 、踊跃，得到了我的表扬。可 的管理 、评价体系，导致学生无章 思：只有一周没被批评才能获得 “进 没想到他却提了个要求： “顾老师， 可循，没有明确的 目标。 步奖”，这是不是太苛刻了?设立 我能不能不要表扬 ，你帮我把刚才 为营造积极进取的班风班貌， 这一奖项的初衷是希望能激起每个 那次批评 去掉，我保证 以后表现 我建立了 “班级一 日常规评比”制 孩子对进步的渴望 ，尤其是那些相 好。”原来 ，刚刚大课间时他 因为 度，从文明、守纪 、发言 、作业 、 对落后的学生。本 以激励为主的奖 做操不够认真被我批评了一次。看 午餐、卫生、路 队、两操、服务等 项如今却变得遥不可及 ，反而打消 着他恳求的样子，我一思忖 ，觉得 方面关注学生的表现。这一制度从 了学生奋进 的念头，不是适得其反 这主意不错 。 “有则改之”是我一 实施到完善，是一个不断变化、革 吗?既然名为 “进步奖”，只要孩 贯提倡的行为准则，既然孩子愿意 新的过程， 目的就是关注儿童的心 子在原有基础上有所进步，就应该 用 良好的表现来弥补过失，就应该 理需求和长远发展，给予更人性化 加以肯定 ! 给他创造一个改过 自新的机会 。 的关怀 。 随后，我对 “进步奖”实行了 于是 ，我欣然答应 了成成的请 改革，让它更名副其实，即：与上 求 ，帮他 用 “表 扬”免 除 了 “批 周相 比，表扬多于五次以上就可 以 评 ”，并在班上宣布了一条新规 ： 变革__-：名副其实的 “进步奖” 获奖。我的新举措得到了很多孩子 如果不小心犯了错但能够及时改正， 在常规评 比之初 ，有一条规则 的响应 ，尤其是那些调皮的孩子更 并在某一方面表现特别出色，就可 是：凡是一周之 内没有被批评就可 是重拾信心，努力的劲头也更足了。 以消除批评 。听到这～消息，那些 以获得 “进步奖”。一开始，孩子 一 周下来 ，拿到 “进步奖”的孩子 平时表现不佳的孩子都很兴奋，无 们的兴致很高，努力做到遵守纪律、 比以往多了一半以上。 论是做作业还是上课都认真多了， 认真学习，一周结束，有部分学生 这一新举措，倾向于关注那些 有的孩子甚至还主动打扫卫生、看 获得了 “进步奖”。但实施一段时 在班集体中相对落后的孩子 ，使他 管餐盘 。看来，不管在谁的心中， 间后发现，能坚持一周不犯任何错 们和优秀的孩子一样有机会享受成 都不希望总是遭受批评的打击 。在 误 ，实在不是一件容易的事。有的 功的喜悦 ，体验进步的快乐 ，无形 这天的夕会上，我兑现了承诺，给 孩子因为偶尔的一次失误而前功尽 中提高了他们向上的积极性。 那些改过 自新的孩子减去了批评 ， 弃 ，导致失去了前进的动力：有的