小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究.pdf

第3l卷第3期 阿坝师 范高 等专 科 学 校学 报 V01．31．No．3 2014年 9月 JournalofAbaTeachersCollege Sep．2014 小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究 王 燕 (成都市盐道街小学 (东区)，四川 成都 610061) 摘要：小学低年级是学生习惯养成的关键时期，是获取知识的开端，也是培养学生求知欲望和数学学习兴趣 的 重要阶段，因此，我们在课 内坚持设置数学悬念，丰富数学教学手段，改变数学知识的呈现方式，设置 多样化、多层次 练习，精心设置数学问题 ，创设竞争性数学学习情境，让学生感受数学美等手段，不断提高学生的数学学习兴趣；在 课外我们尽量发挥师生的情感作用 ，增加数学知识的积累，创造数学知识的应用机会等方式不断培养学生的数学学 习兴趣。 关键词：小学低段；数学；学习兴趣；培养 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1008—4142(2014)03—0125—04 数学是思维的体操 ，兴趣是最好的老师。 “数学 人在唱着独角戏，学生的参与微乎其微。 学习兴趣是一种 自觉的动机，是学生学习动力中最 (二)现象二：学生总是不喜欢上数学课 现实、最活跃的成分，具有追求探索的倾向，是数学 通过对学生的走访调查发现，学生最喜欢上的 学习中具有创造性态度 的重要条件 ，也是数学教学 课几乎是音乐、体育、美术等课程，选择数学课的学 的一个关键内容。数学学习兴趣常表现为喜欢或不 生少之又少。学校常见这样的情形，某间教室爆发 喜欢数学。研究表明，数学学习成效与数学学习兴 出一阵阵的欢呼声，深人了解得知，原来是数学老师 趣有显著的相关性。浓厚的兴趣能产生较大的学习 调了课 ，今天不上数学课 。 “不上数学课 ”学生会如 动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度 此兴奋，每每这种情形，让我们不得不反思：为什么 投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战”…。可以 我们的学生说起上数学课没有丝毫快乐而言，总巴 说，良好的数学学习兴趣，是数学学习的最佳营养剂 不得不上呢? 和催化剂，因此，培养学生的学习兴趣，意义重大。 (三)现象三 ：课堂中的 “几多几少” 一 、 问题的提 出 通过我们长时间的观察和问卷调查发现，我们 (一)现象一：数学老师总唱独角戏 的课堂出现了 “几多几少”：关注教授多，关注习得 数学课堂上，我们经常看到这样的情形：老师站 少；关注讲授多，关注探究少；老师要求多，学生 自主 在讲台上频频发问，学生却一点反应都没有或者偶 少；课堂封闭多，民主开放少。过多关注了结果，而 尔有个别学生举手 回答，亦或者全班齐答而答得有 忽视过程 的落实，过多关注了教学的内容，忽视了学 气无力 ，因此 ，老师不得不 自问 自答 ；老师让学生 自 生的生命成长，因此，学生在课堂上的积极性不够 己练习，只有个别学生积极动手动脑认真思考，大部 高，表现为被动、沉默地学习，课堂氛 围是沉闷的，总 分学生貌似思考实质上却在坐等答案；老师经常讲 的来说学生缺乏学习的积极性和主动性，表现为教 得热血沸腾、大汗淋淋，学生却打着哈欠，貌似在认 师、家长 “要我学，我才学”的状态 。这样的课堂现状 真听，实质上完全心不在焉……总之，老师总是一个 制约了学生 自主、生动地发展，也很难真正实现学生 收稿 日期 ：2014—05—30 作者简介：王燕 (1981一)，女，