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小学数学问题解决的教学研究(节选).pdf 13页

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小学数学问题解决的教学研究(节选)
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GEKEJIAoXUE . >>>一数 学一vv教学研究 小学数学问题解决的教学研究(节选) 口 曹培英 一 、 问韪解决辅助方法的教学实践 1.图示法的教学实践。 妻暑 fI衾’j雩 儿童生来就会涂鸦,不少儿童还喜欢并善于用图 画表达 自己的感觉、感受。数学教育应该引导儿童将这 于是,学生 “摆出了线段图: 一 天性用来帮助 自己学习数学。 小胖 c==: I1)示意图与线段图。 图示教学的渗透可以从一年级起,如引导学生画 也就是说,让线段图成为学生 自己构造直观的手 图表示数,画图说明计算结果等。到解决实际问题时, 段,可以从 “摆线段图”到 “画线段图”。 就可以放手让学生 “把应用题画出来”。这时的题 目。涉 显然 ,用小棒摆线段图,易操作 ,省时间,效率高, 及的数量较小,可 以让学生用 自己喜欢的方式表示。如 且容易将学生的注意力集中到数量间的关系上。如例 画 5个△表示 5个人,画8个 。表示 8只小鸡等。这样 1,是 1份与3份的关系。 的图姑且称之为 “示意图”。 从 “摆”到 “画”的过渡环节是先在纸上摆,再添上 随着教学的进展,再相机引进 “线段图”。小学数学 数量关系的标注,如下图: 教学采用线段图已有几十年的历史,它的涵义大家耳 小胖 熟能详,无须描述界定。 丁丁、———j—— 实践研究表明,引进线段图的契机很多。如有的教 ~ 3倍——— 师在一年级就出示了用线段图表示的加减法问题 ,让 这一画线段图的初学过程:在桌上摆一在纸上摆 学生逐步熟悉。当然 ,这时只要求能看懂。那么,何时开 并标注一在纸上画,教师们称它为 “三部 曲”。 始让学生逐步掌握用线段图表示数量关系的方法呢? 线段图教学的后继发展与运用,一直是我国小学 深入实践比较发现,教学求一个数的几倍是多少时引 数学教师的强项,本文从略。 出,优势更为明显。如: (2)韦恩图。 例【 1】小胖有6根小棒,小丁丁的小棒是小胖的3 韦恩图是指用封闭曲线的内部区域直观表示集合 倍,小丁丁有多少根小棒? 及其关系的图形。它是以十九世纪英国数学家约翰 ·韦 教师让学生拿出学具盒里的小棒摆一摆,学生纷 恩的名字命名的,在小学通常叫做 “集合圈”。 纷说,自己的小棒没有那么多。怎么办呢?学生陷入了 困境,有人提议,把 同桌两人的小棒合起来摆 。这时教 —哆.翥醇 师才说 ,小巧想到了一个好办法,用 l根小棒横过来, 乌龟 天鹅 飞鱼 鸽子 金鱼 蝴蝶 表示 1份,那么再用几根小棒横过来就能表示它的3 从没见过韦恩图的学生,很少能 自发想到用 “圈” 倍了呢? 来表示数量关系。为此,很多教师设想了种种启发方 30 黑龙江教育刈、学文选 20149 式,如 “请呼啦圈帮忙”。其实,这个 “圈”还是教师给出 【例 3】学校长方形植物园原来长2O米、宽 15米 , 的。既然学生头脑中还没有用圈表示的图,那就给两个

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