小学美术“综合·探索”活动的实践思考.pdf

2014年6月 总第318期 教学研究 小学美术 “综合 ·探索”活动的实践思考 倪 静 (乐清市石帆二小，浙江 温州 325608) “综合 ·探索”是美术新课程特别设置的全新学习领域。它 程形式。绘画日记是将绘画与日记相结合的一种尝试，以促进 通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探索、研究，使学生 学生的表达能力和绘画默写造型能力。绘画日记又分为美术 日 在有限的时间内比较全面地认识美术特征、美术表现的多样性 记、日记画和 日记组画。 以及美术发展规律与趋势，了解各学科的共通之处 ，使各种知 美术日记是用图画配合文字，记录一天生活中经历的有意 识与技能相互融通，彼此联系，逐步建立合理的认识结构，发展 义和有趣的事情，表达儿童对事物的理解和自身感受。日记画 探索和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。根据美术课 是用图画配合文字，反映生活中所经历的有意义和有趣的事 程标准 “综合 探·索”学习领域的目标要求，笔者从以下方面进 情，它融写生、记忆、想象、创作为一体 ，可以主观地 、艺术化地 行 了思考 。 反映现实生活。日记画是用 日记格式进行绘画，可以融入儿童 一 、在美术课程内的融合中开展美术综合学习活动 想像因素，渗透儿童创造意识。日记组画是用组合或连环图画 新课程标准从美术学习方式出发，划分出 “造型 ·表现”“设 配合文字、记录两天或三天经历的有意义和有趣的事情 ，它可 计 ·应用”“欣赏 ·评述”和 “综合 ·探索”四个学习领域。同时又指 以促进学生对事物表现出计划性、条理性和连续性 ，锻炼学生 出：“这四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧 的绘画和画面构图能力 ，使学生从生活中有主题地选择和组合 重，又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结 画面。 构。” 2．美术与音乐。把美术与音乐结合起来 ，是为了更好地拓 1．“造型 ·表现”和 “设计 ·应用”美术学习活动的相互渗透 展艺术空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术想象力与创造力。 和综合。“造型 表·现”强调自由表现，大胆创造 ；“设计 ·应用”既 把音乐引入美术课堂教学 ，这是视觉和听觉的结合 ，动态与静 强调形成创意，更注重活动的功能 目的，但两者同属于外化的 态的融合，能触动人的感观，使人产生情感共鸣。 创造领域，在小学美术学习活动中紧密相连。学生往往会在表 声乐 ：将音乐巧妙地贯穿与美术课堂 ，激发学生的创作兴 达所见所闻、所感所想时进行天真的设计和想象 ，又会在有 目 趣，如教学第六册 “跳舞的点和线”，先播放犹如 “大珠小珠落玉 的的设计和装饰时自由传递独特的思想和情感。如在低段教学 盘”的琵琶曲《大江东去》，让学生随着节奏韵律的变化，在绘画 中，我们让学生以游戏的方式，观察、触摸各种实物，进行感观 游戏中感受中国画的水墨韵味。练习表现抽象的《静》，一曲舒 体验，用黏土等可塑性材料 ，通过揉、搓、压 、捏、切挖和堆塑等 伯特的 摇《篮曲》使整个教室的气氛变得格外宁静，大家都陷入 方法进行简单器皿、人物等形象的造型。然后把那些简单、独个 深深的思索之中。 “此时无声胜有声”，这时学生已进入扩散思 的造型根据一定的意图(如我的家、我的星期天等)组合在一 维。终于，这个抽象的命题在学生笔下变成了一幅幅形象的画 起，形成简单的组合造型，即设计。 面——鸟儿回巢了，花儿沉睡了，月亮挂在天边，人们入睡了 根据需要，我们把一、二年级教材中 “造型 ·表现”和 “设计 · 应用”学习领域进行了统整。统整后的教材以单元化的形式强 三、在与生活体验、现实社会的联系中拓展美术综