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小学美术“综合·探索”活动的实践思考.pdf 7页

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2014年6月 总第318期 教学研究 小学美术 “综合 ·探索”活动的实践思考 倪 静 (乐清市石帆二小,浙江 温州 325608) “综合 ·探索”是美术新课程特别设置的全新学习领域。它 程形式。绘画日记是将绘画与日记相结合的一种尝试,以促进 通过综合性的美术学习活动,引导学生主动探索、研究,使学生 学生的表达能力和绘画默写造型能力。绘画日记又分为美术 日 在有限的时间内比较全面地认识美术特征、美术表现的多样性 记、日记画和 日记组画。 以及美术发展规律与趋势,了解各学科的共通之处 ,使各种知 美术日记是用图画配合文字,记录一天生活中经历的有意 识与技能相互融通,彼此联系,逐步建立合理的认识结构,发展 义和有趣的事情,表达儿童对事物的理解和自身感受。日记画 探索和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。根据美术课 是用图画配合文字,反映生活中所经历的有意义和有趣的事 程标准 “综合 探·索”学习领域的目标要求,笔者从以下方面进 情,它融写生、记忆、想象、创作为一体 ,可以主观地 、艺术化地 行 了思考 。 反映现实生活。日记画是用 日记格式进行绘画,可以融入儿童 一 、在美术课程内的融合中开展美术综合学习活动 想像因素,渗透儿童创造意识。日记组画是用组合或连环图画 新课程标准从美术学习方式出发,划分出 “造型 ·表现”“设 配合文字、记录两天或三天经历的有意义和有趣的事情 ,它可 计 ·应用”“欣赏 ·评述”和 “综合 ·探索”四个学习领域。同时又指 以促进学生对事物表现出计划性、条理性和连续性 ,锻炼学生 出:“这四个学习领域的划分是相对的,每一学习领域既各有侧 的绘画和画面构图能力 ,使学生从生活中有主题地选择和组合 重,又互相交融,紧密相关,形成一个具有开放性的美术课程结 画面。 构。” 2.美术与音乐。把美术与音乐结合起来 ,是为了更好地拓 1.“造型 ·表现”和 “设计 ·应用”美术学习活动的相互渗透 展艺术空间,增强艺术趣味,培养学生的艺术想象力与创造力。 和综合。“造型 表·现”强调自由表现,大胆创造 ;“设计 ·应用”既 把音乐引入美术课堂教学 ,这是视觉和听觉的结合 ,动态与静 强调形成创意,更注重活动的功能 目的,但两者同属于外化的 态的融合,能触动人的感观,使人产生情感共鸣。 创造领域,在小学美术学习活动中紧密相连。学生往往会在表 声乐 :将音乐巧妙地贯穿与美术课堂 ,激发学生的创作兴 达所见所闻、所感所想时进行天真的设计和想象 ,又会在有 目 趣,如教学第六册 “跳舞的点和线”,先播放犹如 “大珠小珠落玉 的的设计和装饰时自由传递独特的思想和情感。如在低段教学 盘”的琵琶曲《大江东去》,让学生随着节奏韵律的变化,在绘画 中,我们让学生以游戏的方式,观察、触摸各种实物,进行感观 游戏中感受中国画的水墨韵味。练习表现抽象的《静》,一曲舒 体验,用黏土等可塑性材料 ,通过揉、搓、压 、捏、切挖和堆塑等 伯特的 摇《篮曲》使整个教室的气氛变得格外宁静,大家都陷入 方法进行简单器皿、人物等形象的造型。然后把那些简单、独个 深深的思索之中。 “此时无声胜有声”,这时学生已进入扩散思 的造型根据一定的意图(如我的家、我的星期天等)组合在一 维。终于,这个抽象的命题在学生笔下变成了一幅幅形象的画 起,形成简单的组合造型,即设计。 面——鸟儿回巢了,花儿沉睡了,月亮挂在天边,人们入睡了 根据需要,我们把一、二年级教材中 “造型 ·表现”和 “设计 · 应用”学习领域进行了统整。统整后的教材以单元化的形式强 三、在与生活体验、现实社会的联系中拓展美术

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