小学美术教学中的引导教学.pdf

新校 冈 XjnXia0YHall 教法导航 小学美术教学中的引导教学 王 强 (新疆兵团第二师24团中学，新疆 库尔勒 841204) 的关键时期。这个时期的儿童，神经系统发育虽然不充分，大脑 摘 要：小学一年级的学生正是处在涂鸦的末期，他们具 和视觉对手的控制调节能力还较差，但他们对内心情绪的表现 有单纯、随性、多样的特性。在美术教学中，对这个时期儿童进 欲望极强。而对于这个年龄阶段的儿童来说，对情绪最好的表 行引导有着非常重要的意义，不仅能极大地培养他们的想象力 达方式还是涂鸦。小学生在通过涂鸦方式表达情绪时，注意力 和创造力，而且能让儿童体现 自己独特的个性 ．在创造的过程 特别集中，态度非常认真、专注。但是最终的画面却杂乱、抽象， 中享受创造的快乐和成果。 不受任何世俗物体的影响。小学生在这个时期涂抹画写的活动 关键词：小学美术；涂鸦末期 ；教学引导 是其最初的绘画方式，它不仅对他们的审美发展有着重要的影 响，而且对他们智力、想象力、创作力的开发和情绪情感的发展 儿童美术教育，无论是从中国美术教育家还是从外国美术 也有重要的推动作用。 教育家的分析研究结果中，我们都可以看到这样大致相同的特 三、小学美术教育应重视对儿童涂鸦末期的引导 点。 涂“鸦期”被划分为儿童美术发展的阶段之一 ，而且大部分 儿童就像一棵棵小树苗，稚嫩柔弱。只有经过不断的浇水、 研究者都把它作为第一个发展阶段。这完全可以说明“涂鸦期” 施肥，这棵小树才能健康茁壮地成长，成为一个爱美的人，一个 是小学低幼儿童美术发展的初级阶段，是他们进行画画行为的 会发现美的人，一个懂得审美、有着美的情操的人。教师作为培 起点，也是儿童美术教育中的重要阶段。笔者从事小学低年级 养小学生成才的启蒙者，必须从儿童的生理和心理方面入手， 美术教学 16年，对这一涂鸦末期儿童的美术学习进行了分析 ， 引导儿童的涂鸦行为。涂鸦末期的儿童仍然是把涂鸦当作一种 感受颇深。 游戏，他们从中接受了造型和色彩的刺激 ，促进了自己视觉的 一 、 小学一年级学生正处在儿童的涂鸦末期 成长。涂鸦过程促进了儿童的身心发展 ，它对儿童来说是一种 孩“子们都是艺术家。”这是一位美术教育家对儿童画之原 自我能力肯定的表现形式。有的教师和家长在儿童尝试创造 始美发出的由衷感叹。小学生都喜欢涂涂画画，对他们而言，画 时，总不停地纠正他们 “呀，这看起来不像汽车，我教你画吧”或 画没有 目的，而是一种情感的表达、语言的延伸。那是他们 自己 者是 “蝴蝶怎么会说话呀，又在胡思乱想了”等。这些批评只会 的语言——被称作涂鸦的语言。 带来相反效果，会使儿童对 自己的能力产生怀疑。成人对儿童 小学一年级学生只有六岁，正处在儿童涂鸦的末期。他们 涂鸦活动的态度将会影响儿童后期人格的形成，因此教师应当 在新学年 、新同学 、新环境下，涂鸦本性会又一次重新爆发，比 尊重儿童的涂鸦行为，并对之进行鼓励和正确的引导。 之在幼儿园涂鸦有过之而无不及。这期间教师和家长应该因势 涂鸦末期的小学生随着年龄增长 、生理发育的成熟 ，对手 利导。 的动作的控制程度提高，涂鸦慢慢的有了变化。涂鸦的过程从 用对待成人绘画的眼光衡量小学生的 “作品”，往往只看形 混乱到有所控制 ，再到灵活而有控制，最后到给画命名。作为小 象是不是准确，画面是不是漂亮。其实，画画只是一种形式 ，其