新型城镇化进程中信息化教育资源配置研究.pdfVIP

2014年 7月 教 育教 学论坛 Ju]．2O14 第 31期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．31 新型城镇化进程中信息化教育资源配置研究 李小娟 ，宋军平 (1．河南师范大学 教育技术系，河南 新乡 453007；2．河南科技学院 新科学院，河南 新乡 453007) 摘要：新型城镇化后人 口大量聚集，教育群体的层次化及对教育需求差异化成为解决新型城镇化建设的主要矛盾之 一 。 信息化教育资源是3-今社会教育资源主流，其网络化的传输方式及智能化的教育过程特性在实施层次化教育模式中 将发挥重要作用。研究者结合新城镇居民对信 g-4m资源的需求，设计了基于社区层次教育服务模型，提 出构建与新型城 镇化相适应的资源支持体系，大力发展城乡职业教育和成人教育，分层次开展教育培训三点促进教育资源优化配置策 略 。 关键词：新型城镇化；信息化教育资源；社区教育；资源配置 中图分类号：G521．9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)31—0145—02 新型城镇化建设是国家提出的面向未来经济发展的重 “知识和信息传递更容易，营造了协同创新的环境”并 “提供 大战略，科教兴国是国家发展之根本。城镇化后人 口大量 了共享的专业劳动力市场”。若把基于社区的层次教育服务 聚集，教育群体的层次化及教育需求差异化成为解决新型 模式在新城镇中应用，需解决以下几点问题：城镇化中参与 城镇化建设的主要矛盾之一。信息化教育资源是当今社会 对象如何确定，参与实施的组织机构有哪些，总的来说就是 教育资源主流，其网络化的传输方式及智能化的教育过程 社区层次教育服务模式的主体；社区层次教育的教育内容 特性在实施层次化教育模式中将发挥重要作用。 如何确立，具体内容有哪些以及实施社区层次教育服务的 一 、 研究 目的及方法 硬件支撑环境；社区层次教育服务采用何种服务方式更能 研究是通过分析河南省新型城镇化进程中信息化教育 有效提高教育的实效性。针对 以上几点疑问，提出基于社区 资源建设和应用的现状，城镇居民对教育资源的具体需求， 的层次教育服务模式来促进城镇化的建设。 以及对河南省教育信息化应用水平的评价结果分析，结合 1．基于社区的层次教育服务模式的主体。基于社区的 正在构建的教育资源集成与共享云平台，为解决城镇化进 层次教育服务模式的主体包含参与组织、实施组织及受众 程 中由于城市布局调整和人 口流动变化导致的信息化教育 群体 。其中参与组织是指服务资源提供组织，他们 由区域内 资源配置不均等问题提供理论依据，以期形成全省数量充 高等院校、职业院校 、各级电大 、继续教育学院及新型城镇 足、层次清晰、学段衔接的优质教育群落，教育资源的高端 化建设研究相关部门；实施组织主要是指基层 电大和社区 配置实现了区域性、校际性的均衡，从而较好地满足了人民 组织机构；受众群体是指农村城镇化后滞留的劳动力，从年 群众对信息化教育资源的需求。 龄阶段上划分为老人、中年、青年及儿童，主要侧重教育服 二、基于社区教育的信息化教育资源配置研究理论认 务对象是中年和青年群体。 知 2．基于社区的层次教育服务模式的客体。基于社区的 新型城镇化不仅仅是城市人 口聚集、城市面积扩大、高 层次教育服务模式的客体主要是指教育服务资源内容和教 楼大厦林立。新型城镇化一方面在传统城镇化的基础上， 育服务的硬件支持环境。教育服务资源内容的确定要求研 更是以实现粗放型经济增长方式向集约型转变，走关注品