金识源2017年秋六年级语文上册 第三单元 16《秋天》教案 鲁教版五四制.docVIP

秋天 教材分析：　　《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。　　学习目标：　　　①知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。　　　②过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。　　　③情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。　　教学重点难点：　　　①体会诗歌优美的意境。　　　②揣摩、品味本文优美的语言。　　学情分析：　　　指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。　　　课前准备：学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。　　　教师：1、搜集资料，利用Microsoft PowerPoint。制作多媒体课件。　　　　　　2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件作准备。　　　　　　3、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、创设情境，激情导人。　　　　秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节，清代女诗人秋瑾就有“秋风秋雨秋煞人”的名句，但在唐代诗人刘禹锡的眼里，秋天却是胜过春天的充满诗情画意的季节，那么在现代诗人何其芳的心中，秋天又将是一个怎样的季节呢？让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下的浓浓秋意。　　　　(板书课题)?　　二、师配乐范读诗歌，指导朗读，生扫清障碍。　　　　[要求]　　　　a． 朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。　　　　b． 学生正确划分诗歌的停顿。　　　　朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。　　　　(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。　　三、再读诗歌，整体感知。　　　　学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)?　　　　(投影片或多媒体课件显示) 问题组：　　　　　a．为什么说这是一幅乡村秋景图??　　　　　b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)?　　　　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么??　　　　　　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。　　　　[明确]?　　　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。　　　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。　　　　c．对秋天的喜爱、赞美的感情。　　四、精读诗歌，深入感悟，鉴赏创新。　　　①展示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)?　　　　a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。　　　　b．作者是按什么顺序写景的??　　　　c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿??　　　②研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，明确依语言分析揣摩的一般步骤要求。讨论明确三个问题。　　　　a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：　　　　　　◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……　　　　　　◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……　　　　　　◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透??　　　　b