袁教授讲座：一般法则与特殊描述笔记.docVIP

袁教授讲座：一般法则与特殊描述 初中地理教学让学生了解区域特征，一个区域与另一个区域的特征不一样。了解了区域差异，就有联系的可能，最终目的是为了区域更好发展。从高视角审视，初中地理教学两大主题构成，一般法则和特殊描述就是一个高的视角。 《地理学透视》中提到一般法则：前人总结出的原理、方法。 地理学中的一般法则相对于其他学科较少。正因为少，意义更为突出。更应高度关注。垂直地带性规律就是一般法则。特殊描述，如我们的南嘉巴瓦峰，基带本应是亚热带，基带却是热带季雨林。可见到从赤道到极的景观，这是特殊的现象。 组织、分析教材的一般脉络，教学对策中如何体现辨证关系。 一般法则和特殊描述和教材分析组织，分析组织教材如何提炼一般法则，看上去孤立的，梳理成一个整体。 似乎不是一个整体。如何梳理？区位选择抽取一般法则。 共同一般法则：区位选择的基本上是经济活动为何会在一定地方出现。考虑基本问题“经济社会活动会在一定区位出现”。如硅谷出现在这样的一个地方。高技术产业，电子信息为主导的高新技术产业考虑清洁、优美的环境，有高技术支持，可以不考虑铁路、公路等交通，接近航空。为何在这儿，就是做区位因素的分析。地理学的根本问题，“何事”发生在“何地”，为什么。 空间规律性法则的类推、应用 以圣克拉拉谷地为例，其形成有区位因素，类推到世界上所有的工业布局类型上去。依托大学、追求优美环境。一个地方得到的，通过类推，运用到其他区域。 区位选择解决问题：受哪些区位因素制约。再抽象一下，核心是何事发生在何地为什么。影响因素一整套思考方法，可运用到所有这类问题上的。 区位选择围绕基本问题展开。由此导出，注意地理空间法则的类推应用。 设置分析背景，或者说情境。区位选择原理。 运进运出，市场。 背景条件，从基本问题出发设置情境。 一个点，区位主体，工业的主体是工业企业。航运是航运企业。 世界500强区位选择，等，考虑主导目标时，主体不同，考虑的区位因素有很大差异。如，工业考虑经济效益。 分清主体是什么性质。 启发：高考题出现了没有学过的区位主导，要明白价值取向，据此分析可能考虑的因素。有这种地理素养，会把这些思考方法运用到现实中去。 这个地点填充了哪些因素，使得这儿优于其他地方。即点内区位哪些要素填充起来，空间配置组合优于其他地方。例如，海滩的区位选择。 观察人群如何布满海滩的，先来的人，选择他认为最优的地方，后来的人选择他眼中最优的。 有凉棚，有椅子的被选择走，然后次优的被选择到。选择点，背后考虑区位要素，如何配置，优于其他地方。 分布入手，哪儿人多，受什么因素制约。海滩如何布满，就是区位选择问题。 许许多多的区位选择，都符合这个一般法则：第一要点一定的经济和社会活动为何在一定空间出现。第二要点，为什么一定会出现，设置分析情境，面临在哪些区位进行选择。第三，在哪些区域选择时，要明确主体，主导取向，再考虑会在哪些区域之间，考虑什么因素。不是仅选择这个区域，考虑特定地点有哪些特定因素，成为首选。 以高中必修三为例，选择西北地区荒漠化和亚马孙热带雨林保护问题，选择这两个典型案例。 成因是自然原因，扩大是人为原因起更大作用。荒漠化成因是最核心部分，包含机理性最多。然后，扩大原因突然理解了。危害和防治有了学理依据。荒漠化成因可以抽题。 易忽略的是沙源哪里来，往往关注导致起沙。“哪些因素容易导致起沙”，直接原因风大，摔倒导一下，大风的日子，然后，风力的强盛。从“起”的角度，干才容易起得来，气候干旱，降水少。地表河流少，河流不发育。植被稀少。直接问题是，教材没有说，沙源哪里来。朱震达首先讲沙源，找出来，补齐。 这个例子是特殊描述。 倒过来，给了条件，然后，这里图所示就是半湿润区。另一个启示，县城是风口。所有交代布在一条线上，就是背后机理。 河流搬运、沉积有关。 发源于黄土高原，根据等高线，可以判断，相当的河段落差大，水流急，不利于沉积。然后沙源区是个盆地，河流流速减缓，在盆地沉积。什么情况下起沙？冬春季节风力强盛。此时降水少。 例子，青藏高原年楚河流域，甜菜，油菜可种植在这里，个头要大。为什么质量好、产量高，只发生在这里？ 阿拉斯加地区半岛向南延伸，“锅柄地区”有“温带雨林”，降水量达7000毫米。为什么这里降水多，原理是什么？ 三方面：与一般规律不尽相符的特例，地中海气候30至40度，但俄罗斯索契高于这个纬度，再如马达加斯加岛东部。如地中海气候区总的来说夏季炎热干燥冬季温和多雨，但有的地方属于凉夏型的地中海气候，特定地区出现。 刚果河口无三角洲。背后逻辑是大河河口有三角洲。但刚果河无明显三角洲/。为什么含沙量少？植被覆盖条件好，含沙量少。在盆地内，多数泥沙已经沉积。河口等高线平行，是峡谷段，河流落差大，水流丰富。根据条件，把公式、定律用活。 无特殊原理来解答，还是遵循一般法则。形成三