抓住主线，让文本解读更清晰——以译林新版《英语》三（上）Unit7 Would you like a pie？为例.pdfVIP

黄 慧 抓住主线 ，让文本解读更清晰 以译林新版 《英语》三 (上)Unit7Wouldyoulikeapie?为例 文本解读 ，犹如撰 写文 章 ， 如译林新版 《英语》三 (上 ) ‘W‘hatare the children doing in 要有 一 条 清 晰 的线 索 。思路 不 Unit7 W ouldyou likeapie?Story thepark?Theyarehavingapicnic 清 的文本解读必然给学生 留下 time中 的场 景 是 Mike，SuHai， inthepark．”渗透拓展 “havea “模模糊糊一大堆 ”的印象 ，所 以 Yang Ling，Liu Tao 和 Wang picnic”，让 学 生 了解 这 些 人 物 依据话题抓一条主线 ，帮助学生 Bing在 公 园里野 餐 。Mike把 自 在 哪里 ，在干 什 么 ，旨在 揭 示故 理清文本 思路显得 尤为关键 。 己的妹妹 Helen介绍给大家 ，3v 事发生 的背景 ，并且利用文本情 所 旧I3EI主线是教师在反复钻研教 家拿 出食物招待 Helen。很简单 景 图引 出生词 。 材 的基础上形成 的教学思路 ，它 的情节 ，看似毫无主线而 言 ，但 T：W hatcan you seeon the 能起 到提 纲挈领 、辐射 全文 的作 仔细 分析教 材我们不难发 现 ，教 blanket? 用 ，抓 住 主 线 ，逐渐 拓 展 到全 篇 材编者为本单元设计 了画面感 SI：Icanseeanapple． (钱希沾 ，2010)。因此 ，在 帮助学 很强 、情景性 凸显 的主题 图，我 S2：Icanseeabanana． 生 解读 Story的过 程 中 ，教 师要 们 完 全可 以充分 利 用 教材 巾的 S3：Icanseeapeach． 关注单元 话题 ，捕 捉文 本 的主情 图片素材 ，巧妙结合文本 内容 ， 景 ，同绕某一线索或情节主线进 挖掘 出文本 主线 ，引导学 生走进 通 过 这 一 开 放 性 的 问题 ， 行 教学 。这样 ，学生能真正融人 文本 。 帮助学生 了解 picnic的细节 ，引 TJ 故事 中，在情景 中习得语 言 、运 1．通 过 让 学生观 察插 图，了 出新单词 acake，apie。 用语 言 ，达到 良好 的教 学效果 。 解故事人物 。 3．挖 掘 故 事 主 线— — 【 一 、 寻找主 线 ，切 入 文本 学 教 师 出示 插 图(见 图 1)，提 sharing(见 图 2) 习 问 ：“Whoarethey?”，学 生运 用 面对 这 么 多食 物 ，小朋 友 译林新版 《英语 》 的 Story 已学句 型 “ThisisSuHai／Yang 在 干什 么 呢?表 面来 看 小朋 友 Time中的故事都包含有较多 的 Ling【／LiuTao／WangBing．” 来 回 就是 吃东西 ，但若是这样平铺 信息 ，ig=~uN,Nv总总的信息像一 答 。三年 级学生 刚开始 接触新 教 直叙 ，文本将会缺少