整合课程资源实施“苦难教育”.pdfVIP

“艰难困苦，玉汝于 面对苦难，我们不仅要承受，还须要拥有一种处变不惊 成”，中华民族对苦难之 的优雅风度。牛汉的 我《的第一本书》，写的是苦难中的温情 ， 于人生的意义早就有了 苦难中的帮助，苦难中的人情美。他所写的生活距学生很远， 深刻的认识。一个人所 学课文的过程是一种忆苦思甜的过程 ，教师要引导学生理解 经历的苦难往往成就了 面对苦难时人心灵的高贵胜过一切的道理。课文中父亲的做 他坚强的品格。孟子说： 法可称得上是具有 “优雅的风度”，优雅的风度和贫富无关 ， “故天将降大任于是人 只和心灵的高度有关。杨绛的《老王》唤醒的不仅是我们的怜 整合课程资源 实施 苦难教育c』9 也，必先苦其心志，劳其 悯之心，也在于提醒我们要时刻进行 良心的自省与提升 ，而 筋骨，饿其体肤，空乏其 这种提升也是一种心灵的高度。 身，行拂乱其所为，所以 苦难和孤独如影随形，有时孤独是更难以忍受的苦难。现 动心忍性，曾益其所不 在的青年在创业之初是多么需要这种精神，走好孤独之旅，就 能。”当然，我们不可能 是走向成功之旅。曹文轩的孤《独之旅》里的少年杜小康，因家 苛责所有的学生都能成 庭变故不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫 为当大任者，但我想，要 着他，同时也锻炼着他的身心。教学过程中，我们要使学生感受 培养学生健全的人格， 到人生不可躲避的关键词——孤独，要使学生清楚，在逆境中 苦难也不失为最好的人 奋起是伟大的，奋起之始往往先要忍受孤独。 佳 生导师。苦难 ，是语文课 二、拓宽教材 。辅导学生通过课外阅读 。认知苦难 。指 木 斯 堂精神大餐必不可少的 导人生 市 味道。作为语文老师 ，我 仅靠课堂时间进行苦难教育显然是不够的，教师可以适 第 四 们要深入挖掘课文 内 当拓宽教材 ，适时、适量介绍名著、时文、新闻资讯等内容，把 中 容，帮助 学生认识苦 这些内容作为苦难教育的补充。 学 难，培养学生的 “抗挫” 教师可以引导学生阅读课文出自的原著 ，如讲 《爸爸的 付 能力 。让学生学会坚强。 花儿落了》时，可以向学生介绍阅读林海音的 《城南旧事》；讲 延 女 一 、 树立苦难教育 孤《独之旅》时，可以引导学生阅读曹文轩的 草《房子》《青铜 卢 意识 ，深入挖掘教材 葵花》。 内容。确立合理的情感、态度和价值观 目标 我们也可以向学生推荐一些有代表性和励志性的名人 树立苦难教育意识 ，实际是树立一种课程意识 ，就是要 自传 ，让学生追寻名人的足迹 ，品味苦难 ，学会直面苦难。例 深入挖掘出教材某些篇目中的 “苦难”内涵。作为语文老师不 如，《童年》是前苏联作家高尔基 以自身经历为原型创作的 自 能唯教参马首是瞻，要有取舍的眼光 ，有整合的能力 ，更好地 传体小说三部曲中的第一部。读这部小说 ，我们要让学生明 发挥语文课的育人作用，实现立德树人的根本 目的。下面