早期阅读融入园本课程的实践和思考.pdfVIP

作文教学研究 2014年第4期 早期阅读融入园本课程的 实践和思考 江苏 李永红 较长时间以来 ，我们就将早期阅读介入到 自己的 小动物”这个主题活动的中期阶段进行，以往这个主题 课程体系中来，在语言学习整合观、课程整合观等理念 活动主要让孩子了解一些小动物的外貌、习性等，而读 的引领下，以早期阅读为切人点，以读本为载体 ，开展 本涉及 内容 “淘气”，赋予小猫孩子的天性，读本更是洋 主题课程的生成与建构的研究，探索早期阅读与我幼 溢着对小猫一种浓浓的爱。此读本的引进能让幼儿进 儿园原有课程体系的结合点。以期促进幼儿的语言等 一 步感受人与动物之间如何相处。再如 我《的影子》， 各方面和谐发展，促进我园自身园本课程建设。 我们将阅读活动放在了《小小的我》这个主题的最后阶 段进行，因为该主题前阶段中，幼儿认识了自我，对 自 一 、把握读本内涵 融入主题课程 我产生了积极的关注 ，这时候引发幼儿对 自己影子的 探索，丰富了主题的内容，使其成为主题经验的亮点， 幼儿的阅读活动应该是主题活动的一部分并且应 开阔了教师与幼儿的视野。并且通过读本阅读活动引 该是其中的有机组成部分。幼儿可能因为阅读引发进 领幼儿创造性地与同伴、家长、环境、材料互动，帮助孩 一 步的探索和经验拓展，也可能是幼儿利用主题活动 子在主题背景中充分运用各种资源积累新经验，进一 中储备的丰富相关经验来支持阅读。在早期阅读成功 步构建丰富的心理图式。 体验中不断滋长阅读兴趣和提高阅读能力。早期阅读 2．构建相应的主题网络 读本不仅可以培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯，提高幼 对于一部分与现有主题无法融合的读本，我们分 儿 自主阅读的能力，而且可以整合为课程资源应用于 析它的价值 ，构建相应的单独的主题网络进行教育教 课程设计之中，为幼儿提供更多的学习机会。 学。如在 机《器人》读本中，将 目标定为对机器人的作 针对各个年龄段幼儿的认知发展特点及教学特 用的了解 ，感受现代科技的成效，把握好读本领域 目 点，每学期我们都选择十二个教学读本和六本家庭亲 标 ，适当预设一些有趣的内容。预设了 《有趣的机器 子读本。我们认真研究读本，熟悉读本的教育内涵，分 人》、《我知道的机器人》等活动，但随着主题的开展，孩 析读本之间的关联性 ，将读本合理地融于我园原有课 子们对机器人的外貌、工作原理等产生了兴趣，生成了 程体系中。 一 系列活动 我《家的机器人》、机《器人本领大》、我《设 1．和相关主题相匹配 计的机器人》等等，生成和预成有机结合，构建了新的 早期阅读和我园龙川文化主题活动相结合的想 主题网络，有效促进幼儿发展。 法，让我们对阅读活动进行了新的统筹安排。每学期 结束 ，在制定下学期的活动课程计划时，就将阅读读本 二、丰富阅读活动 灵活实施课程 和相关主题进行匹配。 如 ：《淘气的小猫》，我们就将该读本放在 “可爱的 综观早期阅读教学的指导，老师从阅读的角度考 2014年第4期 作文教学研究 虑得比较多，他们将每本书的阅读都归纳成了几个固 言、阅读兴趣 、习惯与能力 ，也可以帮助幼儿打通经验 定的步骤 ：导人——图画猜测——幼儿 自主阅读—— 通道，激发阅读兴趣，使幼儿由个体阅读经验建构到与 拓展，并且在图画猜测的时候都要求安静地坐着，以养 社会经验共建，使幼儿学会迁移、运用阅读经验。因而 成读书的习惯。但是在实践中，我们发现要做到这点 在幼儿一 日生活中，我们尽可能多的将阅读渗透到一 是有难度的，不是每个孩子一