早读——提升初中英语朗读教学效率的有效途径.pdfVIP

Q 早读——提升初中英语朗读教学效率的有效途径 江苏省淮安市淮阴中学新城校区 李 拯 在初中英语教学中发现，有很多学生有不敢开 口或不愿意 三、早读欣赏美文，培养阅读能力 开 口读英语、讲英语，即使在早读课中也没有读的浓厚氛围。课 初中英语课本中的课文内容相对于小学来说比较长，涵盖 堂上往往是教师带读时声音大过学生发出的声音 ，让学生 自由 的生词量也比较大。但由于学生掌握的词汇较少，在朗读课文 朗读时，会出现声音就越来越小的现象 ，甚至最后变成默读。那 中还有一定的困难。每当老师在课堂中的带读或者全班齐读后 ， 么怎样让学生养成良好的朗读习惯呢?我们不妨从早读课开始 很多学生只能看着词汇表中的生词再来读课文。但因为没有句 抓起。 子、段落与篇章的整体联系，读过后对这些单词仍然记不住，渐 一 、 明确早读 内容。从中获得语感 渐地这些差生失去学习英语的信心。 学生通过早读课或背诵课文能形成英语语感 ，提高学习英 为了解决这一问题，我们不妨开始就采取在早读课中增加 语的效果。因此，教师应该把早读 、课中读的内容纳入到教学计 阅读优美短文的方法来培养学生的阅读能力。在按照教学计划 划中。把每天早读的内容与 自己的教学 目标结合到一起，针对 开展单元教学的同时，还根据每个单元的教学内容，从课外精选 课本中难易深浅的具体情况，有计划 、有 目的、有内容、有步骤地 取2—3篇与单元内容相关的短文作为早读内容，这些精美的短 指导学生早读。在早读课前，教师就让学生明确每天早读课应 文一般在200～250个单词，虽然文体不同，但是信息量比较大， 该读哪些内容，达到什么样的目的。同时，早读的内容又具有灵 把这些词汇与学生感兴趣的信息联系到在一起，从而很容易记 活性，根据课堂教学的内容，随时的对读的内容进行增减。这样， 住单词。由于短文中所含的生词不多，基础不好的学生可以借 学生在早读时，就可以开展诸如泛读、熟读 、背诵等活动。 助字典的帮助完全有能力进行朗读 ，从而提高了学生的学习的 对于初中学生来说 ，早读的内容主要来源于现行的课本。 信心。对于基础较好的学生，我们在每单元教学后 ，让他们背诵 课本中的单词 、短语、对话、句型以及课文等，也可以读课文中自 1至2篇优美短文。这样，不仅提高了他们的记忆能力，还渐渐 己喜欢的句子等。对于成绩优秀的学生，可以适当的增加一些 地培养了阅读能力。 课外读物，如英语报纸或杂志等。例如在 英《语周报》中有很多 四、反馈早读任务。优化课堂教学 中英文对译的名句 ，不妨选一些让学生熟读 ，这些内容通俗易 由于初中学生年龄还小 ，少数学生 自觉性差从而产生偷懒 懂，并富于一定的生活哲理，有很好的教育意义。早读的内容与 的心理。他们在早读课中讲闲话 、做小动作、看课外书等情况屡 量都要根据学生的具体情况而定，要尽量让大部分的学生顺利 见不鲜。所以，教师要做好对学生早读效果进行检查或者抽查。 地完成。否则，容易让学生失去学会英语的信心。 教师检查要避免流于形式，不可以让学生产生投机取巧的心理， 二、早读形式多样 。提高朗读水平 从而使早读课时间白白地浪费。 开展不同形式的早读，不仅能满足学生的学习需要，还能提 一 般检查的实践可选在早读的中间或最后，并根据学生学 高学生的朗读水平。为了不让学生在最基本的语音语调方面出 习层次注意优差兼顾，难易适中。如要求学困生在朗读中掌握 现问题 ，对于课文中重要的句子或短语，教师可以通过领读纠 课文的单词、词组、语篇 ；对中等生来说，让他们听写单词 、短语 正。或着让学生跟着多媒体朗读 ，让学生通过反复的跟读模仿， 或句子；对优生来说，让他们背诵课文或复述课文 ，也可以让他 最后熟练地掌握。 们